语文“问题教学”之我思高二语文组教师：李丽••我是谁
只听旁人称呼——李丽；父亲告知:立生，取“丽”名，渴望美好
或许这样的开始已注定荆棘，但仍想重新造个结局
一路搏击，跌倒爬起，终获佳绩——县市演讲均获第一，市级国家级赛课荣获一等，但生活告诉我——这仅是迈步的姿势
三十而立，应何立何为
成家相夫教子，拓展事业成就未来，整日蹒跚在我心底，割伤燕子的翅膀，春天正悄然离去
小楼独倚聆街息，孤灯犹唤嫦娥泣；秋风半徐黄花絮，清愁一杯泪眼滴
在那么多正反义矛盾语中仍不见魂灵与躯体融合的自己，到底是世间离叛了自己，还是我无暇顾及那青云梯，只想做一个简单的自己
自我介绍我要怎么活
我要活个什么样
教学生学习，教学生思考，教学生生活
一、问题教学的重要性提出一个问题比解决一个问题更重要
让知识变得有用而鲜活
可培养学生的逻辑性思维，开放性思维，多元化思维及批判性思维······二、“问题教学”实施中的尴尬传统文化观念根深蒂固——述而不作;当今思想多元中的局限——负面言论；注重知识的记忆和复制——应试教育；教育的结局在当下,不在未来——教育评价
教育大环境教育观念未转变；迫于高考压力，担心疑惑；教学任务重、时间紧、课程内容多；教师自信不足；问题泛化后，缺乏实效感；教学模式化;人好为人师······无问题意识；学习习惯长期以来比较被动；心理因素（不敢和不能）教师学生三、如何有效实施语文“问题教学”
明确内涵和方式把握原则授人于渔就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法
处理好“双主体”关系一是：教师导式——教师的问作为教学思路；二是：“导引”双趋三是：学生引式——学生问作为教学思路；问题教学法方式从不知中求知，从知中
