任务型教学设计上海市徐汇区教师进修学院陈一明2013.10一、任务型教学的界定二、任务型教学的设计二、任务型教学的案例一、任务型教学的界定任务是用（口头、书面或综合的）语言处理模拟的或真实生活中的问题.一、任务型教学的界定Ataskshouldhaveapurpose.ItinvolveslearnersinusinglanguageforthekindsofpurposesthataredescribedinthechapteronLearningTargetsandobjectives.Ataskshouldhaveacontextfromwhichthepurposeforusinglanguageemerges.Ataskshouldinvolvelearnersinamodeofthinkinganddoing.Ataskshouldleadtowardsaproduct.Ataskshouldrequirethelearnerstodrawupontheirframeworkofknowledgeandskills.Thefeaturesoftasks一、任务型教学的界定Characteristicsofeffectivetasks•Theactivitywouldengagelearners’interest;•Thereisaprimaryfocusonmeaning;•Ithasaclearoutcomeforlearnerstoachieve;•Successisjudgedintermsofoutcomeratherthanaccuracyoflanguage;•Itrelatestorealworldactivities.Tousenounstoidentifydifferentplaces.Totalkaboutactivitieswedoandfeelingswehaveindifferentplaces.Tomakeapicturealbumofdifferentactivitiesindifferentplacesandwritetoillustratethepictures.Tousenounstoidentifydifferentplaces.Totalkaboutactivitieswedoandfeelingswehaveindifferentplaces.Tomakeapicturealbumofdifferentactivitiesindifferentplacesandwritetoillustratethepictures.Tousenounstoidentifydifferentplacesintheschoolandneighborhood.Tousewh-questionstofindoutspecificinformation.Tomakeabookletaboutactivitiesinspecificplaces.Tousenounstoidentifydifferentplacesintheschoolandneighborhood.Tousewh-questionstofindoutspecificinformation.Tomakeabookletaboutactivitiesinspecificplaces.以每个单元课题或每个课时的话题为学生某一个学习段的“主题”，将教学要求设置为该阶段的学习任务，教师运用学习任务组织教学，以强化语言的应用和英语习得的过程，充分体现语言的交际本质。二、任务型教学的设计1、教学理论的研究认知和元认知理论交际法理论以任务为中心的语言教学途径以“话题为主”方法的倡导2、教学实践的研究目的：通过对三个主要教学环节的实践性研究，提出适合小学学习英语的任务型学习模式框架。1、语言知识的引入如何与话题、语境相结合；2、如何根据话题，在语境进行语言知识的积累和语言技能的训练；3、语言的输出如何围绕话题展开。新语言材料的引入（Pre-taskpreparations）Pre-taskpreparation是指在我们要求学生运用目语（即所学新的语言）前，呈现给他们的新的语言材料，即：Input，让学生获得第一次感知。如何围绕“话题”，在输入语言意义和语言形式的同时，把该语言的使用环境同时输入给学生。以学习者为中心及任务型学习模式的有关理论为指导，在Pre-taskpreparation这一环节的教学安排时，考虑为学生的学习创设良好的学习环境，使学生成为主动学习者。在呈现新的内容时，将构成任务内容的新的语言材料的音、意和语言使用环境同时输入给学生。新语言材料的操练（While-taskprocedures）While-taskprocedure是指语言技能的习得过程。如何使语言技能的训练能够吸引学生积极、主动的参与，如何使语言知识的积累、语意功能的训练与主题结合。•机械性操练（MechanicalPractice）使学生通过机械性操练，能准确地模仿和重复说出新学的语言。重点：把训练活动放在帮助学生掌握语言结构（Structure）或形式(Form)，让学生经过模仿→识记的过程，把新知识由感知、理解、模仿到储存。在教师控制下的机械性操练活动，往往会使学生感到枯燥乏味。为了避免这一现象的发生，探讨如何保持学生的学习积极性。•意义性操练(Meaningfulpractice)介于机械性（控制性）操练和交（非控制性）操练之间，意义性操练起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。重点：把训练重点放在帮助学生掌握语言功能(Function)的活动。在教学实践研究中，我们试图通过不...
