当前学生厌学原因分析及对策探索株洲景炎学校吴红青[内容摘要]学生学习效果不理想，其中主要原因是因为学生在学习过程中或多或少存在着“厌学问题”。而学生厌学的原因，表象地说，是学生对于知识的冷漠和拒绝；深入地说，是教师教学引导不得法；宏观地说，是高度竞争、一味的追求功利性而忽略了公益性的教育政策的影响，整个社会对知识的曲解，是知识价值的片面功利化，在一定程度上丧失了知识的人文性。作为教育工作者，只有追溯学生的心理本源，找到解决问题的根本，做到有的放矢，分析学生的问题，找出教师教育教学中存在的缺点，在实践中改革和创新教育教学方法和手段，回归教育的真谛，才能让学生快乐学习，幸福成长。[关键词]中学生厌学原因及对策学生学习效果为什么不太理想？其中主要原因是因为学生在学习过程中或多或少存在着“厌学问题”。我们学校的生源在整个株洲市区可算是最好的，可或多或少也存在一些厌学的问题。瞧！刚刚入校的新生在第一堂导入课上，老师、同学准备了大量有趣的地理问题让大家兴致勃勃。可接下来进入经纬网的知识有一定的难度，有的学生畏惧了，对地理学习的兴趣降低了。有的学生上课注意力不能集中，讲小话，看课外书籍，有的学生偏科了。有的学生学习缺乏热情，只是硬着头皮被动地在枯燥的课本中寻找成绩。严重厌学的同学更是沉迷于网络游戏，上课无精打采，作业缺交，成绩下降明显。原因分析：学生在学习中对于知识应做到知其然而且知其所以然，否则就会不得其法，产生诸多问题。知识的本质是人对于自身和世界的认识，其目的是确定人的价值和满足人的需求，从而体验符合道德标准的幸福。中学阶段的学习也应该注重这一本质，只有这样才能形成学生不懈地学习知识的原动力。学习知识的过程同时一定有一个心灵的历程，如果我们过多地关注知识和学习的功利性，经常地就知识论知识就考试论考试，就会无形中淡化知识的伦理价值，学生在学习中就逐渐地后继乏力。而事实上，高度竞争、一味的追求功利性而忽略了公益性的教育政策，学生个体正在为它付出沉重的代价。“不能让孩子输在起跑线上”的思想不仅忽略了儿童成长的阶段性，也忽视了其人格的培养，既不符合儿童成长规律，也不符合教育规律，导致学生的焦虑情绪、压力感、不自信、内部动机薄弱等等，都正在影响他们健康、快乐地成长，影响他们对终身学习的向往。付出代价的不只是学生个体，还有教育本身。高度竞争、一味的追求功利性而忽略了公益性的教育丧失了教育的真谛，让教育不得其法。应试教育，让我们老师的思想行为也会或多或少被打上功利性的烙印。以应试为目标的教育使学生的头脑中充满死记硬背的知识，心中充满生活的焦虑，对人的精神幸福越来越陌生，距离人性意义越来越遥远。他们在长时间的机械化思维运动下就会产生厌烦和厌学的情绪，时间长了就会对学习产生强烈的抵触心理，没有了主动学习的动力。有的学生学习目的不明确，为什么要学习？是为了自己学？还是为了老师学？为了家长而学？有的学生兴趣转移，沉迷于网络游戏。生本教育的观点认为：“学生有学习的天性”。不正确的学习方式对于天性的阻滞使学生在厌恶学习的同时把兴趣转向其它方向，或者说，这是天性的另一种表达途径。当学生逃避课堂沉迷网络时，我们很少去想为什么课堂的魅力会远逊于网络对学生的吸引力，而是简单片面地把原因归结于环境影响和学生较差的自制力。如果只是围追堵截，治标不治本，这个问题是不大可能得到较好解决的。第1页共4页知识的学习必须与人格的成长统一，片面的学习，知识积累到一定程度，由于缺乏胸怀气度、理想志趣，也就缺乏对知识的容受能力和驾驭能力；学习意境不高，学习就不能够深入辨析和细致微妙，学习效果一定会较差。这样学生就会悲观失望，对学习失去信心，甚至埋怨自己天资不足，这不仅使学生远离学习，而且由于影响到学生的自我评价，会引起生活态度的消沉。从而使学生没有了成就感，总有要自暴自弃的想法。人文精神的欠缺直接影响学生在生活中解决问题和矛盾的能力，挑战困难的勇气不足、人际关系不协调、积久的矛盾冲突会使学生缺少稳定的心态。由于缺乏宽容、谅解等某些人格因...
