《NO、NO2气体》宝鸡理工学校肖华一．教学目标：1．了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性质．2．通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且学会运用化学平衡原理来解释现象，进一步激发学生的求知欲．3．通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育．二．重点和难点：重点：一氧化氮、二氧化氮的部分性质．难点：氮的氧化物间相互转化关系．三．教学手段及实验器材：1．演示实验：集气瓶、氧气、针筒、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊试液．2．录像：针筒实验(一氧化氮和氧气)；氮的氧化物对环境的种种危害．3．幻灯投影及实物投影仪：实验现象，分析过程和结论．四．教学过程：[引言]上节课，我们讨论了氮的氢化物—氨，讲了合成氨的生产条件，介绍了合成氨的生产流程．今天，我们要讨论氮的另一类化合物—氧化物，(出示幻灯投影片①)(NOx)[启发群答]①回忆氮元素的正价态？②相应氧化物的化学式？[引入NOx的危害性]氮的氧化物对环境有一定危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么产生的呢？氮的氧化物对环境又有哪些危害呢？—请同学们带着这两个问题看一段录像．好！看了录像，请同学们根据已有的化学知识和环保意识，议论两个问题：①自然界的NOx产生的途径？②氮的氧化物对环境的影响？[议论两分钟][学生回答]：(略)[引入NO、NO2的性质]自然界中，NOx的生成大致有两条途径，一条是自然的，一条是人为的，NOx对环境有很大的危害，所以我们青年学生应不断增强环境保护的意识，保护自身，更保护人类生存的环境今天，我们就着重讨论NOx中NO、NO2的性质．[引入NO和NO2转化关系][演示]：两瓶NO，NO2请同学们观察，设问：①通常状态下两种物质的状态？②颜色？[演示实验①]我们来做NO和O2反应的实验，将针筒内的氧气注入一氧化氮的集气瓶中，仔细观察反应过程中的现象？如何解释？刚才我们看到了反应过程中颜色的变化，那么反应过程中是否有量的变化呢？我们将NO、O2分别收集在针筒内再做一次，请仔细观察(录像)[设问]：1)看到什么现象？2)为什么体积会缩小？依据方程式判断，体积可以缩小多少呢？3)实际缩小到多少？(从录像中判断)4)如何解释“实际缩小的体积数”与“理论缩小值”之间的差距呢？5)“2NO2=N2O4+Q”，你如何证明这个反应为可逆反应？(分别从质、量两方面分析)6)假设，今天我重做这个实验，反应后气体体积是否还是25mL？判断是大于25mL，小于25mL，还是等于25mL？为什么？[引入NO、NO2和H2O反应]接下来，我们来讨论NO，NO2与水的反应。[演示实验②]揭开实验装置的幕布，请同学们看这边，位于下方的两个针筒内分别贮有60mLNO和NO2气体，位于上方的两个针筒内注有20mL紫色石蕊试液，将其注入NO和NO2的针筒内，仔细观察针筒内的现象。[展示实物投影仪]显示NO、NO2分别与水反应的始末态。[设问]让我们先纵向比较一下此实验的始末态，然后再横向比较。1)请一位同学归纳这两个反应的现象。2)依据现象说明了什么问题？3)NO2能与水反应，产物如何判断？除了硝酸以外，还有什么产物？为什么？4)硝酸的酸酐是否是NO2？若不是，那是什么？5)针筒内剩余气体是什么？有否N2O4呢？(讨论)如何证明是NO呢？(实验，将O2注入剩余气体中)6)[在投影片上]：配平化学方程式．请学生归纳出NO和NO2的性质．(学生答略)[引出NOx有利的一面]虽然NO、NO2等NOx对环境都有一定危害，但事物都是一分为二的，氮的氧化物对人类有有害的一面，也有有利的方面，曾听老农说过这样一句话，“雷雨发庄稼．”此话言之有理，那么有何道理呢？哪位同学可以解释．好！哪位同学还了解有关NOx的用途知识．那么，假设现在要建造一家硝酸厂，你是厂里的工程师，你准备怎样设计工业制硝酸的原理、步骤？(请将思路写在涤纶片上)—教师评价学生的设计．[结束语]：HNO3是三大强酸之一，是重要的化工原料，也是重要的化工产品，有关硝酸和硝酸盐的性质，我们将在下节课与同学们讨论
