《编码》教学设计教材分析：本课为北师大版四年级数学上册综合实践板块“数学好玩”的第2课。本课是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化，同时提供素材以进行探究规律的机会。学情分析：本单元是数学综合实践活动的内容，要求学生利用已学的数学知识去探究、解决生活中实际出现的问题，四年级的学生们具有一定的数学知识，这些都是本节课学习的有利知识经验。但是学生能否有序的独立思考问题、并积极主动、有效的与组内同学共同研究问题、最终运用数学语言概括描述问题，这些都是要在这样的综合实践问题中发展的数学能力。教学目标：1、结合具体的问题情境,了解编码的广泛应用,进一步体会“数”在日常生活中的作用,感受数学的文化价值。2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。3、在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。教学重点：探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法。教学难点：探索编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性。教法、学法：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，这里要以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用情境激趣导入，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决问题的实际能力。教学准备：学生身份证号(课前准备)、课件。教学过程：一、了解数字功能：师：同学们，你们对张老师都有哪些了解啊？指名学生汇报。（表扬学生会仔细观察，会推理。）师：同学们对我的了解仅限于此，想不想了解更多呢？（出示ppt）指名学生读信息。师：这些信息有什么共同之处呢？（都有数字）数学的学习往往离不开数字，你能说说这几个数表示什么含义吗？（31岁的31表示数量，13号楼的13表示顺序，2501室的2501既不表示数量，也不表示顺序）师：表示数量和顺序，是我们以前了解的数字的功能。像2501这样，既不表示数量也不表示顺序，而是按照一定的规则编排,传递一定的信息，它就叫——编码。（师揭题并板书课题：编码）师：看着我们今天要学习的课题——编码，你有什么想了解的？生问师板书学生问题。二、激趣导入：(1)情境图第一部分。师：其实张老师还有一个爱好，平时喜欢看法制节目，前不久就看到这样一则新闻（出示ppt）。警察进行了摸排走访，最初锁定了5位嫌疑人（出示ppt）生观察图片、阅读文字。说一说:都看懂了什么?根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗?(2)情景图第二部分。师：警察对现场进行了仔细的勘察，发现了罪犯在现场留下的蛛丝马迹（出示ppt）这节课就让我们变身小探长,看看怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索来锁定罪犯呢?生分析、推测、交流。(设计意图:“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材,“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生学习的积极性。)三、探究新知：1、师：我们先从身份证号码入手，身份证号码中的数字表示什么意思呢？（ppt出示小组合作要求）生写出自己的身份证号码，四人一组观察号码有什么相同与不同之处,交流号码中的数字各表示什么意思?并记录下来。2、反馈:汇报小组探究成果。师根据学生汇报板书数字表示的意思以及身份证号码表现出的编码的特征。（1）共有18位，数一数。（2）地址码（第1到6位）关于610113的含义你知道什么？请身份证号前6位是610113的同学起立，并大声读出户籍所在地。有什么发现吗？61代表陕西省，01代表西安市，13代表雁塔区。前6位不是610113的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。（3）出生日期码（第7到14位）：圈出身份证号的第7到14位，看是否和你的出生年月日一样。6月2日，为什么不用62表示，要用0...
