新人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数（不退位）和整十数》教案设计设计说明学生刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点：1.让学生在生动具体的情境中学习数学。《数学课程标准》中明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导学生提出问题、解决问题，为学生能顺利地进行知识迁移做好铺垫。2.让学生在动手操作、自主探究中感知算理。《数学课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价。为让每一位学生都能理解算理，本节课主要通过让学生摆小棒、拨计数器来理解，使学生在操作过程中探究新知。教学目标（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。（二）能力训练点1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教具、学具准备小棒教学过程教学过程（一）铺垫孕伏（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）2、教学例1。一、复习旧知35＋4＝3942＋3＝455＋23＝2835＋40＝7542＋30＝7250＋23＝73口算。这两道题计算时有什么相同的地方吗？师：孩子们，老师告诉大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常高，我们也去看一看吧。(出示情境图)师：从图中你们了解到了哪些数学信息？(学生看图回答)有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？(1)还剩多少本故事书？(2)还剩多少本动漫书？师：要想解决这些问题，应该用什么方法计算？怎样列式？设计意图：这一环节的教学，从学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数(不退位)或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能增强学生探究新知的欲望。2.探究新知。(1)学习两位数减一位数(不退位)的口算方法。师：我们先来解决第一道题，35－2等于多少？应该怎样口算呢？①独立学习。让学生用小棒摆一摆，从35根小棒里拿出2根小棒，还剩多少根？独立完成后汇报。师：谁还能在计数器上拨一拨？②同桌互学。师：为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。学生汇报完后，教师可随机进行引导。师：这个过程大家都明白了，谁能用上“先算……再算……”比较简单地说一说？生：先算5－2＝3，再算3＋30＝33。师：这位同学说得很好。谁还能再说一遍？(多请几个学生说一说)③教师板书口算过程：④小结：结合板书过程，我们看35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33。⑤练一练。(先说口算过程，再说结果)57－4＝96－1＝25－3＝49－7＝(2)学习两位数减整十数的口算方法。师：我们继续探究35－20的结果，请同学们按下面的过程自学：①摆：拿出35根小棒，去掉20根，还剩多少根？②想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆，也就是20根，还剩15根)③算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加5得15)教师板书口算过程：④小结：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用10加5得15.⑤练一练。(先说口算过程，再说结果)69－40＝96－60＝42－30＝81－50＝设计意图：对于两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法的教...
