教学工作参考总结-大班幼小衔接工作参考总结「汇编」 VIP免费

教学工作参考总结-大班幼小衔接工作参考总结「汇编」大班幼小衔接工作总结我园幼小衔接工作继上阶段进展的幼儿社会性习惯才能培养，进一步在学习性习惯才能的培养方面开展工作。大班下期，幼儿本身开展的需要有了改变，随着学习难点的增加，有意留意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多咨询题。关注幼儿的咨询题，协助他们到达学习习惯的开展水平便是我们本阶段的主要任务。最初阶段我们的研究，还只是停留在单纯为开展入小学的学习性预备，即注重知识技能的衔接。随着不断的考虑和实践，我们逐步开场认识到幼小衔接背后的那些对幼儿终身开展有益的重要内涵要素。学习习惯指的是关注大班幼儿学习兴趣和习惯的养成，为幼儿入小学做好才能、习惯、兴趣的预备。我们试图从学习幼小衔接新的教育理念入手，逐步通过落实和处理幼小衔接教育中老师环境创设及教学实践才能的咨询题，来提升老师幼小衔接的认识和实践才能。新的教育观念确实立，使我们的研究有了打破性的进展，同时也积累了一些经历和策略。一、从思维教学切入，为学习才能预备研究中我们结合园特色课程——思维活动，对幼儿进展思维才能和思维质量的培养。我们发觉，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授侧重，思维才能的预备明显缺乏。因而，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进展讨论，为幼儿提供环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用详细的事物和情景进展学习，丰富他们的感知经历、开展思维才能和分析、处理咨询题才能。1、注重思维方法的集体教学在调查中，我们发觉幼儿在进展思维活动时，常常会急于理解答案，而不关注思维方法的运用;老师在教学中也有无视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答。因而，在集体教学中我们尝试改变以往的方式，对活动内容进展分析，依照大班幼儿思维特点，着重从设计咨询题情景出发，引导幼儿从处理咨询题的角度考虑、运用方法处理咨询题。在方法交流的环节则侧重比拟谁的方法更快、更方便，使幼儿深入感知处理咨询题的多种思维方法，体验运用思维方法处理咨询题的成功。在“小熊分饼”活动的研讨中，我们在活动方案中设置了为两只小熊公平分饼的咨询题情景，让幼儿通过操作、讨论来处理咨询题。并通过不同形状的饼、不同分饼方法的比拟，让幼儿理解处理咨询题的多种方法，感知和运用从多角度考虑咨询题。充分使幼儿获得处理咨询题的经历和才能，培养了幼儿思维的灵敏性。2、注重独立考虑操作的个别化学习独立考虑是幼小衔接中幼儿学习质量的一个重要方面。我们积极地探究创设个别化活动环境，协助幼儿积累主动运用不同思维方法，独立处理咨询题的经历。在实践研究中我们依照阶段的思维内容与要求，选择合适幼儿独立操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动。设计中，我们强调对幼儿任务学习习惯和才能的培养，设计任务卡提示，引导幼儿养成学会先看清、看明白任务卡，再进展考虑操作的习惯。“猜猜它的位置在哪里”的活动中，我们在同一项内容中设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同层次。幼儿按照本人的才能选择任务卡，依照任务卡上的提示，独立进展操作，完成后再自行对照答案图检查。这一过程让幼儿有了独立、认真、细致完成学习任务的练习时机，对培养他们独立考虑才能起到了促进作用。另外，我们还注重分享交流环节中的方法比拟，使幼儿在与同伴的比拟中不断调整本人的考虑操作方法，提升幼儿思维才能。交流中以“你是用什么方法来猜的?谁的方法简单方便?”引导幼儿对思维方法的关注，学会用不同的方法考虑咨询题。二、从兴趣阅读切入，为学习习惯预备大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不平衡的咨询题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而无视倾听别人。针对这一现象，我们通过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景协助幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，依照不同内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，协助幼儿关注倾听的重要，学会在细心倾听，学会在倾听根底上的补充、评价。...