教学工作参考总结-初中英语词汇教学心得 VIP免费

教学工作参考总结-初中英语词汇教学心得篇一：初中英语词汇教学心得传统的词汇教学法遭到以索绪尔为代表的构造主义思想的妨碍,无视对词语认知理据的观察与讲解。受此妨碍大多数学生采纳死记硬背的方法来学习英语词汇。非常多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜爱背一些偏难生僻的单词。有的尽管背了非常多单词,但当口语交流或写作时就词穷,因而词汇学习不断都是学生学习英语难以打破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环经历法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的经历都起到了作用。但这些词汇经历法都没有深化到词汇内部,词汇的经历是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因而,分析在词汇教学中存在的咨询题,打破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地协助学生经历英语单词以扩大词汇量的方法,不断是英语老师研究的课题。一、初中英语词汇教学存在的咨询题1.老师没有有认识地培养学生的思维才能开发智力,培养观察、经历、思维、想象和制造才能本来是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生本人去观察、发觉、理解、考虑、猜想、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。老师只留意到本人的教,而无视了学生的学和学生的主体地位,无视了对学生思维才能和创新才能的培养。2.完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联络学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,能够不断引发学生的求知欲,同时也表达了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。3.词汇教学方法单一教学方法以老师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到单调、乏味,而且负担非常重,造成恶性循环。二、词汇教学方法1.听说领先,形音结合词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因而,词汇教学也一定要首先是听。即老师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,老师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地点,如此才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,依照读音规则就能够把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。因而,在词汇教学中,要留意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联络起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联络起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形方式联络,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联络起来。这就处理了学生掌握词汇的一个非常重要的咨询题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读才能奠定根底.(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中一样读音进展拼读训练。学习字母i时,可列出likebikemike,让学生拼读。(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进展交换练习,如将like中的l交换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读才能。(3)采纳类推方式。如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。(4)利用构词法进展词汇教学。英语中的非常多词汇是借助构词法变化的。老师要引导学生学会用构词法知识来识别和经历英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法能够协助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就能够揣测出一类词的意思。例如:当学生理解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable,discover,disadvantage等就能够猜到这些词的含义;理解了后缀-less加在名词后能够变成词义相反的描述词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提示学生留意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有非常大协助,而且使学生经历单词更便捷、更结实。2.注重语境注重语境是进展词汇教学获得实效的根本原则。《英语课程标准》以学生...