激励策略在小学班级工作中的运用 VIP免费

激励策略在小学班级工作中的运用摘要：一线实践表明，激励是班级工作的有效方法——激励有利于增强学生对教育的愉悦感，有利于提高学生积极行为的持久性与自觉性，对学生阳光人格的养成、向上心态的塑造具有十分重要的意义。文章从平等对待——爱心激励，全员参与——责任激励，数据说话——公平激励，先进示范——集体荣誉激励，学有目标——榜样激励几个方面，探讨了激励策略在小学班级工作中的运用方法，对搞好小学班主任工作有较强启示意义。关键词：班级工作激励策略方法实践告诉我们，教育能否获得理想效果，实现既定目标，很大程度上取决于教师的教育方法。教育家斯多德说：“教育教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”可见，激励是班级工作的重要方法。所谓激励，就是激发学生的思想、情感和动力，增强活力，唤起愿望，催生创新，拓展视野。激励就好比催化剂，它能使优秀生更加完善，学困生走向自信，没浑沌者清醒，停滞者前行。激励策略的有效运用，有利于增强学生对教育的愉悦感，有利于提高学生积极行为的持久性与自觉性。因此，班主任要提高班级工作水平，增强教育实效，促进学生健康而有个性的发展，就必须掌握和善于运用激励方法。[1]一、平等对待，夯实激励策略有效实施的心理基础在小学生心中，班主任是他们心目中最完美的榜样。班主任的言行举止，一犟一笑，以及班级工作中的一些方式方法，都会对学生的心理、行为和他们成长过程中的方方面面产生诸多影响。因此，在处理班级事务中，班主任一定要有一颗平等的爱生之心，将师爱的阳光均衡地播洒向每一位学生的心田，让他们觉得老师对每位学生都是公平的，在老师心里，每位学生都是好孩子。特别要关爱那些表现平平、默默无闻，几乎被人们遗忘的学困生，用爱激发他们向上的动力，激励他们努力学习。还要为他们创造展示自我、体验成功的机会，让他们感到“我可以，我能行”，增强自此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。信。从而使优等生更加优秀，学困生不断进步，最大限度地夯实实施激励策略的心理基础。二、全员参与，筑牢激励策略有效实施的“群众”基脚一线实践表明，团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作，对提高成员的士气、营造良好心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。基于上述理念，班主任在日常工作中，要重视班级学生自我管理体制的构建，为他们提供多个平台，“多张板凳”，除了根据班干部的不同職责对他们进行具体的分工外，还可设置班级黑板报编缉、图书角“角长”、饮水机调度员、电灯开关大使、门窗开关“专员”、清洁卫生监督员等等，让每个学生都有“当官”的机会，“有责可负”的机会，有“参政议政”的机会（即，人人官当，个个有事干），有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。在上述活动中，班主任既要注意指导学生进行自我教育，逐渐形成良好的行为品质，又要注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，“解放他们的大脑，解放他们的双手”，让他们自我设计、组织班队活动。还要充分发挥班干部的协调作用和模范带头作用，使班主任的班级管理理念得到有效实施。从而形成“班干部带头示范，同学们积极参与”的良好氛围，让同学们在良好的班风、学风、“政风”的环境下健康成长。三、事实说话，为激励策略的有效实施提供强力数据支撑有研究表明，公平感是一种影响人积极向上、追求卓越的心理暗示。由于小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时也很注重别人对自己的态度和评价。如果遇到不公正的评价，就会产生巨大的挫败感，以致影响自己生活、学习、工作积极性的有效发挥。这就要求班主任努力做到如下几点：第一，自己对待学生的评价、行为和处事态度上做到一视同仁，避免先入为主、主观臆断、个人好恶等不良的评价现象。第二，要制定出切合实际、客观衡量学生学习行为、品德行为和公德行为的评价标准，用数字说话，以案例支撑，实行量化管理。在这一理念指导下，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。...