《尺有所长寸有所短》教学设计《28、尺有所短寸有所长》教学设计一、学情分析：本课题贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所长寸有所短”的道理。二、教学理念：教师应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。三、教学目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。四、重点难点1、读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信……）2、师：同学们讲了很多的交流方式，如电话、发邮件、发QQ等，但是古代没有这些通讯工具，除了面谈外，只能靠书信来进行沟通，所以，书信是古代人们之间一种重要的沟通方式，而书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。虽然说现代有很多先进的通讯工具可以交流沟通，但是书信仍不失为一种很好的沟通方式。3、师：而今天我们要学习的28课《尺有所长寸有所短》的课文里就有两封信，待会我们大家一起来看一看这两封信主要写了什么内容？（板书：28*尺有所短寸有所长）（二）检查预习，读准字词1、师：周二回去老师已经布置了预习作业，相信同学们已经看过课文了，那现在老师先来考考大家，课文中的这些字词你会读吗？（课件出示：mèijìpànmùxīhuànjièfěiyú冒昧寂寞判断和睦相处分析患者告诫受益匪浅年逾古稀疏远飘飘然年少气盛患难与共形单影只）1《尺有所长寸有所短》教学设计2、师：我们开火车朗读（全班同学轮过）。（师强调需注意的读音：“匪”读第三声。）3、师：同学们读得很好，咱们一起来读，每个词读两遍（生齐读）。4、师：说一说你在预习中明白了哪些词语的意思。（可删去）（三）自由阅读，感知内容1、阅读交流第一封信的内容<1>师：同学们，理解了词语的意思，我们就先来读读第一封信，在读的时候把刚才的生字新词读读准确，同时思考两个问题：（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？（2）信中他叙述了哪些苦恼？注：边读边勾画圈点作批注。（用横线将重要的内容画下来，并标好自然段）（读完画好举手示意（2分钟）<2>师：现在老师请位同学来回答下第一个问题：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？你从哪里看出来的呢？请结合课文原文回答。（生答：1、向柯岩请教，希望摆脱困境；遇到烦恼，感到苦恼，摆脱困境。）<3>师：第二个问题，他在信中叙述了哪些苦恼？你从哪里看出来的？（生答，师总结：2、张国强在作文比赛中获奖后，他感觉同学们因为嫉妒疏远了他，他感觉很寂寞。）（课件展示）2、阅读交流第二封信的内容<1>师：是呀!获奖本来是件高兴的事儿，但张国强因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求救。（穿插一下介绍柯岩的资料：柯岩，著名女作家、诗人。全国政协委员，中国作家协会主席团委员。代表作：《娃娃店》《双双和姥姥》。）那么我们现在来读一读柯岩老师给张国强同学的回信，读课文注意生字新词的读法，同时思考下几个问题：（1）柯岩老师认同张国强同学所说的问题（因为成绩被超过而疏远他）吗？你从哪里看出来的？（2）为什么柯岩老师说问题出在张国强同学的身上？（3）柯岩老师给张国强开了一张怎样的疗方呢？<2>师：在读的时候将重要的信息用横线画下来，读完画完的同学举手示意一下（5分钟）<3>师：好的，同学们应该已经读完了，那么现在我们来回答一下第一个问题，你从哪里看出来的？（要求学生结合课本原文回答）【生答：1、不认同（第1、2、3自然段）】（可在课件中出示）】<4>师：为什么柯岩老师说问题出在张国强同学的身上？你从那里看出来的？我们先来看下第四自然段的内容。可请一位同学朗读。（生答：张国强平时朋友多，与人和睦相处）<5>师：那么第五段柯岩老师又分析了什么原因呢？（生答：不可能同时嫉妒（解释“红眼病”的意思）。<6>师：所以柯岩老师才说“是不是...
