《光的直线传播》教学设计及分析丹阳市河阳学校朱冬强教学目标：1．知识与技能⑴通过实验探究归纳出光的直线传播规律。⑵能用光的直线传播来理解影子、日食、月食等现象。2．过程与方法⑴通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。⑵通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。⑶体会物理研究方法如转换法、控制变量法、模型法。3．情感、态度与价值观⑴激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。⑵认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重点难点：1、光的直线传播的探索过程。2、影子、日食、月食等现象的成因。教学用具：学生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果冻、玻璃砖、激光笔、火柴、玻璃棒、一段黑色的自来水软管、硬纸板、三枚大头针教师器材：玩具激光器、水槽、浓度不同的糖水、铁架台。教学过程：教学环节教学内容（教材、生活等教学资源）重组学生活动内容教学策略预期效果新课引入请大家来看一段录像。（手影游戏）师：这种游戏同学们玩过吗？师：谁能给大家来做一个呢？我们来猜猜看，像什么。师：手影会随手形改变而变化，那么影子的形成说明了什么？（如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？师：请大家回忆一下：你在什么情况下曾经看到过光的传播路径？投影展示图片师：大家看到光的路径了吗？学生观看生：回答生：上台表演生：回答生：（可能的答案）“光可能是沿直线传播的”。生：雨雾天、扫地时、电影院等生：看到了教师引导学生观察思考教师引导学生观察思考激发兴趣调动内在学习动机设置认知冲突与生活联系、感官体会生活师：这是一条怎样的路径呢？师：是不是在各种介质中都是沿直线传播的呢？那我们需要用实验来验证生：直线生：回答提出问题进行猜想现象现象进行质疑新课讲授师：那我们就来探究光在各种介质中是否沿直线传播。师：器材的介绍师：请同学们利用桌上的器材来设计实验，汇报实验方案。1、光在气体中是否沿直线传播；2、光在液体中是否沿直线传播；3、光在固体中是否沿直线传播。师：为什么点香、加牛奶？师：请同学们动手试一试，看你的实验方案是否可行！师：哪组同学可以上来演示一下呢？还有其他的探究方案吗？师：通过实验，我们知道了光是------学生观察器材思考器材的作用学生讨论（可能有）生:点燃香产生烟，水槽收集，激光笔照射生：水中滴几滴牛奶，激光笔照射生：激光笔照射果冻生：回答学生实验探究学生汇报：玻璃棒、自来水管、玻璃砖生：光沿直线传播学生观察思考学生讨论交流（方案对比形成最佳设计）教师引导教师协助学生活动学生汇报交流总结掌握研究方法（转换法）增强学生的动手能力和团结协作能力新课讲授师：那“光总是沿直线传播的”这一句话对吗？演示实验：水槽里上方是香点燃时产生的烟，下方是水，用包装膜密封，激光笔在水槽侧面斜射。师：我们如何处理这样的矛盾呢？师：同种介质也有分布不均匀的，比如空气在越高处越稀薄，那么光在同种不均匀介质中又是怎样传播的呢？演示实验：三杯浓度不同的糖水依次倒入水槽中，激光笔在水槽侧面斜射。师：还是直线吗？师：搅拌均匀再观察光路学生观察后得出结论：光在同种介质中是沿直线传播的。学生观察后得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。教师引导学生质疑演示实验学生观察分析总结得出结论培养学生在学习中应该敢于质疑，不断探索新课讲授师：（激光笔照射墙壁）光是沿直线射到墙上的，你能画出光路吗？师：直线代表什么：箭头代表什么？我们在物理学上用一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做光线。师：这是一束光线的画法，蜡烛看成点光源，它发出的光可以这样表示（投生：上黑板画光线生：直线表示传播路径，箭头表示传播方向。学生动手画平行光两个学生上黑板画。教师引导学生思考肯定画法加以完善掌握研究方法模型法光存在但光线只是一个模型并不存影）那平行光呢？你能画画看吗？在。新课讲授1、影子的成因师：同学们现在知道影子形成的原因了吗？请上黑板画图并解释。师：为什么影子会早晚长而中午短呢？请...
