浅谈新课程标准下高三化学复习模式的构建-苏教版高三全册化学试题VIP专享VIP免费

浅谈新课程标准下高三化学复习模式的构建作者：吴绪梅新课程来源：化学教育点击数：84更新时间：2006-5-23摘要普通高中课程改革，是我国基础教育改革的重要组成部分，是推进素质教育的又一重大举措。在未实行新课程的地区，怎样用普通高中课程改革的精神指导教学，努力提高学生的科学素养，是每位中学化学教师要研究的重要课题。本文就如何根据化学课程标准，指导学生进行高三复习进行了简要论述。2003年3月，教育部颁发了《普通高中化学课程标准（实验）》。课程标准立足于学生科学素养的培养，着眼于学生未来的发展，体现了高中化学课程的时代性、基础性与选择性。近一年多来，笔者以新的化学课程标准作指导，在构建高三化学复习新模式方面作了初步尝试，收到了显著效果。1、立足基础着眼应用高中化学课程设置了必修模块与选修模块。“必修课程旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础”。[1]而选修模块则是在“引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学和人类社会、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特征的学生未来的发展打下良好的基础。”[2]基于这一课程设计思路，笔者认为高三化学复习应注重必修教学内容的落实，着眼选修教学内容的渗透。高三新课结束后，笔者认真制订了高三化学复习计划，确定了复习的指导思想和教学目标：重在构建知识结构，强化基础知识，加强纵横联系，注重知识应用。在此基础上，根据新课程标准和《考试说明》，确定了24个知识专题作为高三复习的重点。这24个知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。通过复习，帮助学生建立起学科知识的框架，深化对重点知识的理解和应用，达到举一反三，触类旁通,熟练应用所学知识分析解决问题。在整个复习备考过程中，遵循教学规律，控制复习进度，把握知识要求的深广度，精讲精练，为学生参加高考奠定了坚实的基础。2、立足化学学科注意理科综合在复习中，还应注意重新整合学科知识，加强课程内容的综合性。综合取向的课程设计是普通高中新课程改革的一个重要理念。[3]新课程标准下的“3+X”考试命题，将更加侧重对考生综合素质和应用能力的考查。在高三化学复习中，既要重视学科知识的综合，也要注重跨学科知识的联系。理科综合命题中，化学应是物理与生物学科的纽带。前几年的全国高考理科综合试题，化学与物理综合、化学与生物综合的试题，占了一定的比重。在复习中，应找准化学与数学、物理、生物等学科知识的结合点。例如：在讲化学计算题时，要重视数学方法（数轴的应用、函数的思想、讨论的方法、空间的想象及不等式的迁移等）的应用，从定量角度揭示化学规律，帮助学生加深对化学知识的理解。在化学与物理结合方面：原子的构成与原子核物理、气体的体积与克拉贝龙方程、喷泉实验与大气压的关系、电化学与电学知识、反应热与Q=cmΔt的关系、光反应与E=hv的关系等都是很好的结合点。在化学与生物学科方面，有毒物质对健康的影响、有机物和重金属盐使蛋白质变性、微量元素与人体的作用、糖类氧化释放能量与ADP、ATP的关系、水污染与“水华”、“赤潮”的关系等，都要综合运用化学、生物的知识来理解。找准这些结合点，在复习中选取有关材料让学生阅读，或选编有关习题让学生练习，或举行相关知识的专题讲座，能开阔学生知识视野，有效地培养学生综合运用各科知识解决实际问题的能力。3、发挥教师主导作用重视师生教学互动高三复习不能把学生当作接受知识的容器，让学生陷进题海，疲于奔命。应该充分发挥教师的主导作用，最大限度地挖掘学生的潜能，积极倡导平等的师生关系，使教师成为“平等中的首席”。作为“平等中的首席”教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情景转化为与这一情景共存。[4]从目前中学化学复习现状来看：教师包办代替，学生盲目训练的现象比较严重，导致学生思维狭窄，学习效率偏低。考试中，遇到熟悉的题目，可...