我国会计教学的问题及改革 VIP专享VIP免费

我国会计教学的问题及改革摘要：我国会计教学的问题及改革不单纯是教学教育问题，而是对经济社会的良性发展具有重要影响。建国后我国大学会计教学业绩甚优，但随着发展的推进逐渐暴露出不少突出问题。综合考虑当前会计教学的外部环境，应科学设计相应的改革途径。关键词：会计教学；专业；人才；改革[中图分类号]：G420[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2020)-16-00-02当今世界知识经济的真实到来已经使会计工作环境发生了巨大变化，会计工作重新被赋予了新的时代使命，传统意义上的记账、算账与报账型会计开始消失。反观我国传统的会计教育模式，实际上已显现出不能适应当代经济发展及未来社会各方面发展的需要，相应培养出来的会计人才已难以应对日益激烈的市场竞争，同时也难以高效担负起推动社会经济科学发展的重任，传统会计教育教学模式的改革已经势在必行。从会计特有的专业性来看，大力实施创新教育以便培养创新型会计人才实乃现实所需。一、建国后我国大学会计教学的业绩状况会计教学的培养层次逐步完善，会计专业的设置日趋合理。建国不久，我国就及时在中国人大和西南财大等校设立了我国第一批会计学专业，并培养了建国后的第一批会计人才，但一直在这20多年的时间以内，那时的会计教育层次仅仅局限于、专科与中专。厦门大学、中国人民大学、东北财经大学等高校在1981年顺利成为我国首批具有会计学硕士学位授予权的高校。厦门大学和上海财经大学在1982年获批准为全国第一批会计学的博士学位授予点。直到2020年，我国已经批准了21个研究生培养单位，至此，我国的会计教育教学的层次已经基本完备。并且在会计教育层次不断完备和完善的同时，我国的会计学专业设置也更加细化并渐趋合理[1]。开始在20世纪80年代中期时候，我国只有单一的一种专业即会计学专业(又叫财会专业)。到1985年，南开大学等院校开始设立了审计学专业，并开始从此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。会计学科中分离；后来，一些院校开始探索设立财务管理专业。1994年，各高校设立了注册会计师专门化方向。会计教育的课程体系不断完善，会计教学质量稳步提升。建国伊始，我国在翻译原苏联教材的基础上，开始开设四门会计专业课，即：会计核算原理、工业会计、工业企业经济活动分析和行业财务管理。20世纪中期开始，我国的一些会计方面的学者开始编写自身实用的会计学专业教材。20世纪90年代以后，伴随着我国市场经济的建立与发展，各高校随之都对其原先不规范不适应的课程体系进行了改革，相关的会计学课程体系也随之发生深刻而重大的变化，形成基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化、财务管理、审计学等作为主干课的课程体系。同时，会计专业的教育规模也开始不断扩大，会计教学质量得以稳步提升。二、当前我国会计教学存在的突出问题建国以来我国的会计教育确实取得了巨大成就，但在实践教学操作过程中还存在许多不容忽视问题。仅就会计教学而言，归纳起来主要有以下几个方面。一是会计教育的目标比较模糊。国家将会计教育的培养目标确定为：培养能够在企事业单位、经济管理部门、会计师事务所、高校与研究机构从事会计实际工作和本专业教学以及研究工作的德才兼备的高级专门人才。会计教育究竟应该培养通才还是专才，还是究竟培养通才基础上的专才，或者还是专才基础上的通才教育，目前一直没有定论。在各高校会计教育的培养实践中，有的提出要培养高级专门人才，有的要培养会计师和注册会计师，有的要培养管理者等[2]。二是会计课程的设置不尽合理，会计教学内容陈旧。各会计课程之间衔接不够；某些课程之间还存在较多的重复，如成本会计与管理会计在变动成本法与本量利分析以及短期决策等方面还存在较多重复等。而在有的会计课程之间又相互推卸内容，以至于造成教学内容的遗漏。教师在施教过程中缺乏一些实务运用中非常需要的重要会计课程，如纳税调整等。三是会计教学方法呆板，教学考核方式较为单一。就目前而言，我国的会计教学方法很此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...