在中职生中开展“工匠精神”的路径探析中职学校作为高素质技术技能人才培养的主阵地，在中职生中开展“工匠精神”教育，对于国家、中职学校、中职生个人均具有非凡意义。（1）在中职生中开展“工匠精神”教育是国家由“中国制造”到“中国质造”，再向“中国创造”的产业结构升级、技术更新换代和创新驱动发展战略的时代需要。在中职生中开展“工匠精神”教育有利于加快发展各类高端制造业、服务业和战略性的新兴产业，抢占国际产业链和价值链的制高点，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实的基础。（2）在中职生中开展“工匠精神”教育是中职学校实现可持续发展的客观需要。中职生和学校的命运是紧密联系的，在中职生中开展“工匠精神”有利于培养企业所需的高素质技术技能“匠人”，提高人才培养水平，赢得社会认可度和良好社会声誉，进而促进中职学校的发展。（3）在中职生中开展“工匠精神”教育是中职生走向社会、立足社会的现实需要。在中职生中开展“工匠精神”有利于培育中职生敬业守信、精益求精、敢于创新的精神，练就工匠技艺，提高自身的人力资本附加值。中职生作为我国未来的技术技能型和高素质劳动者人才的重要来源，如何在中职生中开展“工匠精神”教育，笔者认为有以下有效途径。一、通过德育课堂渗透提升中职生对“工匠精神”的认知能力（一）加强工匠精神相关的学习培训，提高教师教学水平德育教师是完成课程目标的具体执行者和组织者，学校应当为教师提供相应的教学条件，要鼓励德育教师通过各种路径加强自身对工匠精神的理解，并身体力行，努力使自己成为一名中职教育领域内的优秀“工匠”。1.加强理论知识的学习，提升自身职业素养。德育课教师要不断地加强理论知识的学习，关注国外的时政变化，把自己的思想、知识和理论有机结合的前提下，在教学过程中以提高中职生的创新性为重点，以此来不断地提高自己的教学水平和开拓此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。创新意识。2.加强对德育课教师的培训培养。中职学校应该把对德育教师的培训放在重要位置，通过学习培训、专题讲座和课题研究等形式，重点培养一批优秀的德育学科带头人，提高德育课程的吸引力。3.开展教学研究，提高学术水平。提高德育课教师科研能力的途径之一是广泛地开展学术交流。校内可以采用座谈、演讲和发表成果等方式进行，校外学校之间的学术交流可以采用考察、专家讲座和学术报告等形式。通过学术交流，共同分析讨论解决德育课难题和热点等，营造良好的科研氛围。（二）开发工匠精神课程的校本教材，拓展德育教学内容将工匠精神融入德育课程中，充分发挥德育课在德育工作中的主渠道作用，开发相应的校本教材，从教学的内容上入手，因材施教，提高中职生对工匠精神的理论认知。1.加强教学内容的针对性，让中职生了解工匠精神的价值意蕴。中职德育教师在教学过程中要弘扬工匠之道，让中职生认识到精益求精的工匠精神，认识到这种精神财富是人类的各种奇思妙想转化为造福时代、泽被后世的动力。2.突出教学内容的实用性，培养中职生具有企业所需的“工匠”素质。中职德育教师在教学过程中要突出如创新意识教育、职业道德教育等教学内容，着力培养中职生那种追求99.99%到100%的精益求精的职业态度，顺应社会发展趋势和企业对中职生的人才素质要求。3.赋予创新性的教育内容。教学的内容可以加入当代“大国工匠”故事的解读和工匠精神的新内涵来培养中职生对工匠精神的感悟能力和正确的认知能力。（三）构建工匠精神课程的评价体系，增加德育课的有效性1.工匠精神课程评价内容。评价的内容应该包括学生的学习效果、教师的教育教学状况两个方面。学习效果可以通过中职生的学习态度、学习行为以及对工匠精神的认知程度和情感水平综合评价等指标进行评价。教师的教育教学状况可以通过学生的实际学习效果和工匠行為习得程度来体现。2.具体的评价方法。考虑到中职生的实际情况，评价方法不应采用书面的闭卷考试，更不应简单地以笔试的成绩作为评此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负...
