浅谈工科大学生学习动机激发与培养 VIP免费

浅谈工科大学生学习动机激发与培养摘要：学习动机对学生学习效果有重要推动作用，本文通过对笔者学院学生学习动机调研，分析影响学习动机的内外部因素，提出激发和培养工科大学生学习动机策略：创新与改革高校人才培养模式；创立互帮互助、群策群力班风；营造竞争氛围，强化榜样力量；利用高校辅导员力量。关键词：工科大学生学习动机培养学习动机是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一，也是高校学生事务管理与思想政治教育工作密切关注的焦点。在多元化的社会背景下，当代大学生的学习动机面临前所未有的挑战，价值观缺失、网络文化冲击、手机使用频率增高、学习目标不明确等因素，严重影响工科大学生的学习动机。本文通过问卷调查形式，一方面获得当前工科大学生学习动机存在的问题及结构特点，另一方面探索价值观、社会责任感、网络使用等因素对学习动机的影响，并以数据为依托，提出提升学习动机激发与培养的策略，对于增强工科院校大学生的学习能力、端正学习态度和激发创新精神，引导工科大学生加强学习动机和自律精神有积极作用，对于工科特色院校校园学风建设、文化建设也具有重要现实意义。一、学习动机现状动机是行为的先导，学习动机激励个体进行、维持学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的心理状态。笔者通过对所在学院1065名工科大学生的学习动机进行问卷调查分析得出以下结果：调查主要分为学习状态、学习目标、学习效果、学习行为四个方面。有38.9%的学生保持良好的学习习惯、有详细的学习计划，且这些学生绩点都在专业排名40%；有82.3%的学生对专业有一定的兴趣；52%的学生有目标、有抱负，对未来有规划，而这其中又有24%的同学知道自己的目标，却不知道该如何努力；有56.9%的学生认为自己能够完成预定学习目标；其中有38.6%的学生认为学习效果高低在于自学为主、教师上课教为辅。在关于学习行为的调查上，发现课余生活在学习方面占此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。28.6%，上网打游戏、看视频或小说的占47.32%；而在学习时间上一周在15小时以内的占48.9%，超过15小时的占21.6%，有78.9%的学生认为自己没有合理安排时间。可以看出，笔者所在学院学生对于专业有一定兴趣，但是在学习状态、学习效果等方面，学习时间规划不合理，用于网络时间比较久，学习效率不高。随着时代发展，竞争压力增大，工科专业中女生的学习动机普遍强于男生学习动机；且不同年级学习动机侧重点不同，年级越高，学习动机有提高趋势，分析在于专业课的学习，且专业课程与实验、实践相结合，有助于提高学生学习动机。二、影响学习动机的因素有哪些目前关于学习动机影响因素研究的论文很多，张爱莲在研究中分析得出了影响大学生产生学习动机的主要因素，分别为：生存与发展、求知与完善、上进心、责任感、成功的激励、父母的期望、考试压力；相反，制约大学生形成积极学习动机的因素有：学习目标不够明确、学校管理方式欠妥、学校条件限制、课堂教学方式死板、专业与课程设置不合理、课程安排不合理。心理学将学习动机明确区分为内生动机和外生动机。本文以工科大学生为调研对象，以可操作性为主要衡量标准，从学校影响因素、团体因素、个人因素等方面进行问卷设计，得出以下结果。课程设置、人才培养方案对于学生学习动机影响非常明显，教学与实践相脱节、试验环节较少，教师只是教，缺乏与学生交流，学生完全是被动学习，感觉到自己在课堂上学习的东西，可以完全自学；教材上学到的知识点在实际工作中根本用不上。这些原因，导致学生逐渐降低对专业的兴趣，从而学习动机减弱。按照班级整理问卷数据，发现班级内同学学习态度、学习氛围会严重影响个人学习动机。学生自己从高中被“管教和喂灌”式学习模式下转变为完全由自己控制时间和学习进度一种环境，缺少家长和教师的直接监督和敦促，很多学生都变得懒散，对学习不感兴趣，缺乏上进心。而如果班级学习氛围不浓厚，班内同学则普遍学习动机不强烈，学习效率较低。目前，学生社会责任感较弱，学习目标不明确，学习态此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资...