浅议班级管理工作中的激励教育【摘要】在班级的管理与建设中，有效地运用各种激励方法进行激励教育，能让学生增强自信，感受自我力量的不竭能源，化为动力推进自己前进，把班级建设成团结奋进、蓬勃向上的集体。【关键词】班级管理激励教育激励方法【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）06-221-010一、激励教育的含义激励运用于教育当中不仅仅指的是一种教育方法，更是一种教育思想。它强调主客体的统一，内外因的统一，知与行的统一。激励教育以尊重学生为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨；它始动于教师激励的教育思想，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于学生主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。二、激励教育在班级教育管理工作中的意义著名教育家第斯多惠就曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞”。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。然而，在现实教育教学实践中，有些班级除了期末评三好、评先进、评奖学金之外，似乎再也找不到什么新的激励手段。其结果是：只有少数人能受到激励，而大多数人则被排除在激励目标之外，轻则无动于衷，重则产生抵触逆反心理，造成有“激”无“励”的结果。有鉴于此，开展激励方面的探索，旨在让学生增强自信，感受自我力量的不竭能源，化为动力推进自己前进。三、班级工作中激励教育的方法教育家陶行知曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”由此可见，在教育教学中，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，可以使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动地学习。在这个过程当中，教师怎样通过激励来达到引导学生的自主意识的目的就显得尤為重要。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。下面就来谈谈班级工作中激励教育的几种方法。1.情感激励“感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。2.目标激励一个良好的班集体，首先是目标明确，集体中的每一成员时刻为实现目标而共同努力。因此，当接手一个班时，可以采取多种形式对该班的质和量进行认真分析，摸准班级的实际情况，提出较长远的奋斗目标；在不同阶段，又根据学校、班级的实际情况，提出具有针对性的目标，通过目标管理来形成班集体。为此，我们确立了“学会做人，学会学习”的班训（长远目标），确立了争当文明寝室、文明班级等短期目标。这些激励性目标的确立，带动了学生内在潜能的发展，为班级各项目标的实现打下基础，增强了班级成员的信心和集体荣誉感。3.成功激励在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如我在班级中就设立了“进步奖”，每月评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。4.物质激励班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。我在班上实行了操行评分制度，每月进行一次总结，评出星级学生，用一个小小的笔记本或一本书作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责...
