哈市普通高中教师教学质量的问题与对策研究第二中学李鹏哈市普通高中教师教学质量的问题与对策研究教学质量管理是当前学校管理不可忽视的工作内容，它是学校办学效益的体现，也是增进学校办学效益的基本保证。而学校的教学质量究竟如何？怎样才能创造出较高的教学质量？这就是本文研究的出发点。本研究以问卷调查法、访谈法、文献法为主要研究方法，抽样调查了哈尔滨市普通高中教师的教学情况，通过对哈市普通高中教学质量的调查、类比及归纳，分析了当前哈尔滨市普通高中教师教学质量的现状、存在问题及影响因素，探讨提高哈市普通高中教师教学质量的对策。希望本研究对普通高中的发展及提高普高学校的教学质量提供一些可供参考的依据。一、哈市普通高中教师教学质量的现状本研究试图通过实证调查，了解哈市普通高中教师教学质量问题的状况，分析影响哈市普通高中教师教学质量的影响因素，并提出一定的调整对策。由于教师调查样本数目有限，未能进行双因素关联检验，为了深入研究教师自然状况是否对哈市普通高中教学质量有影响，对自然状况中的不同因素（年龄、教龄、学科类别、所教学科、职务、是否骨干、职称、学历）与教师教学质量的各因素（教师教学态度、教师专业素养、教师教学方法、教师教学研究、教师教学成果及教学质量的五个维度中的21个因素）进行归纳分析，应当值得关注的是：１．教龄、职称、是否骨干对教师教学质量的影响被试教师教龄结构如下：1---5年41人，6----10年55人，11-15年19人，16----20人11人，20年以上8人，可见，年轻教师比例占约1/3，二级教师占51.5%,一级占36.9%,高级占11.5%,骨干占35.4%,而且省市骨干比例非常少,有的多为区级校级，可以看出普通高中在教师队伍结构问题上还有待调整。2．不同年级、学科、职务对教学质量的影响通过问卷和访谈看出，不同学年学科、职务对教师教学质量有一定影响，高一的教师注重学习习惯的培养，学习兴趣的激发，高二的教师注重学生能力的培养和创新精神的培养，看出不同的年级对学生的管理上应根据学生的不同特点来要求和管理，不同的学科回答问题时反映的情况也不一样，可以看出工作量大的学科感觉疲惫的多，不同职务教师回答的情况也不一样，班任、备课组长、教研组长由于工作量大，担负的责任重，而导致职业倦怠的情况较重。而这些人是学校的中坚力量，在学校的教学中起到重要的作用，他们的教学水平态度直接影响着学校的教学质量。3．学历对教学质量的影响可以看出学历均为本科生，研究生几乎没有，可以看出学校对继续教育还不很重视，对教师的专业化发展在制度上和激励上没有形成学校的制度。二、哈市普通高中教师教学质量存在的问题1．教师职业倦怠严重对普通高中学校来说，由于学生学习基础差，不良习惯多，不良行为多。智力因素与非智力因素与省市重点学校学生相比相差很多。致使普高的老师在心理上对学生缺乏信心，经常抱怨学生、家长，工作没有动力、热情。而且在教育学生的过程中经常与学生和家长发生冲突。由于心理负担过重而制约了教学效率。尤其是普高的班主任时常感到郁闷。其次，由于长期以来教师待遇偏低，优秀骨干教师外流严重，加之受生源质量的影响，教师的成功感往往很难实现，故放松了业务的学习与钻研。教师的成功欲、向心力以及拼搏进取精神不强。职业倦怠情况比较突出。在“如果自由选择工作时”，有更好的工作就调走的指数偏高。2．教师专业素养有待提高一位教师这样说：“教师的自身素质必须提高，在讲知识时不是讲清讲懂，而是让学生真正的会”。提高教师自身的语言修养，通过引人入胜的讲解，提高教学效果：在参加工作之前，也就是还在学生阶段，我就一直觉得，教师这份工作，应当是对语言水平要求极高的一个职业，教学语言在发展学生思维方面和吸引学生的注意力等方面也具有特别重要的作用。因此，作为教师必须结合本学科特点，提高语言修养，锻炼表达能力。语言可增强趣味性、说服性，并且还带有一定的启发性，引起学生的求知欲和听讲的注意力。在课堂上如何对待学生的无理取闹，不听话的异型表现。例如留怪头型，穿奇装异服，说脏话等。这就要求提高教师的教学智慧。老师要以自己的...
