语文教学中如何培养学生的创新能力列夫托尔斯泰曾说过：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么他的一生就只会模仿和抄袭。”这个后果多么严重！也由此可以看出学校教育对学生创新能力的培养是多么重要，对学生的一生可谓影响深远。在此，我想就“在语文教学中如何培养学生的创新能力”这个问题，结合我的教学实际谈几点拙见。一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”如果当教师的想用怒气控制课堂，想用自己的威严控制课堂，我想整节课的气氛会死气沉沉，没有生机。学生不敢回答，更不敢发问，何谈创造力？最后学生会变成了“听话的羔羊”，对老师的话言听计从。这种教育会泯灭学生的天性，扼杀了学生的创新意识。如果反之，教师为学生创设出宽松、和谐、民主的环境，让学生张扬个性，他们的小脑袋里就会迸发出创新的火花。要想营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，第一，老师必须转换角色，从管制式的师长变成学生的学习伙伴。每节课必须以饱满的热情、满面的微笑、亲切话语来面对学生，亲近学生，感化学生。这样，学生才会由畏你、怕你，变成敬你、爱你，才能对你敞开心扉，畅所欲言，在你的课上才能勇敢地发表自己的观点。第二，给予学生充分的尊重。在语文课上，老师不但要尊重学生的人格，更要尊重学生独特的感受。在学习《巨人的花园》这篇课文时，我提出问题：课文描写了巨人的花园那些美丽的景色？多数同学都答的是原文中的内容“鲜花盛开的春天，绿树成荫的夏天，鲜果飘香的秋天，白雪一片的冬天。”和标准答案一模一样。这时，一个学生站起来说：“老师，我还看见了孩子们在欢乐地玩耍，听见了许多鸟在唱歌。”这时我的眼前一亮，他多有想象力呀，能从文字的描述中想象到如此生动的画面，这就是学生的创新意识呀。于是，我及时表扬了他，看到他美滋滋地坐下，我想我已经为他种下了创新种子，插上了想象的翅膀。如果在刚才，他没有回答出标准答案的时候，我讽刺他、训斥他，我想他再也不敢轻易的发表自己的观点了。说到这，我想只要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，学生的创新思维就会像雨后春笋一样，破土而出。第三，懂得适时的“放”与“收”。来到新惠第二小学不久，学校安排我接手了二年级的语文课。面对六十多人的大班，我有些茫然，班级多数学生非常活跃，也有的非常调皮，但我没有退缩。开始的两节课也许是我们彼此陌生，也许是开始的新鲜感，我上得还算顺利，学生们听得很认真，也很遵守纪律。作为年轻教师的我，富有活力，我想要激情澎湃的课堂，我想积极的与学生们交流互动，尤其想看到孩子们焦急的举手抢答。但在不久后，有的学生在课上会说些与上课无关的事，个别学生竟然在课上告起状来，我没急着处理，事后分析原因，也许是我在课上“放”的太宽，现在真的应该“收一收”。第二节语文课我没着急上课，强调了坐姿、纪律。上课时我也及时地提醒，课中还有一小会小憩的时间，可以伸伸胳膊、伸伸懒腰，接着再聚精会神地上课。经过一段时间的训练，果真效果极佳。我想对于像我们这样的年轻教师来说，做到让课堂“宽”而不“散”才是最为难能之处，需要长时间的思考与积累才能真正做到。二、激发学生学习的兴趣，让学生主动地学习“兴趣是最好的老师”。如果学生对语文这门课程根本不敢兴趣，那样又怎能谈及创新能力呢？从兴趣入手，激发学生的求知欲，是提高创新能力的基础。那么，如何来培养学生的兴趣呢？一是要善于发现学生身上的闪光点。不管成绩成绩好与坏，只要有一双善于发现的眼睛，每个学生身上都是有闪光点的，要及时肯定学生的每一次小小的付出，让学生体会到一丝丝成功的喜悦，让学生感受到学习语文是没有困难的，是很容易的。这样循序渐进，让他们乐于付出努力，慢慢提高成绩。二是避免无休止的机械性练习，对于知识的巩固和强化，老师要少留家庭作业，避免让学生产生厌烦心理和抵触情绪。如果学生每天放学回到家等待他的是各科堆积如山的作业，那对于部分学生来说，学习效果不会很好。我曾经做过这样的实验：把语文园地里的“读读背背”的内容让学生回家抄写数遍，第二天进行默写测...
