环境影响评价课程教学探讨【摘要】《环境影响评价》是环境科学工程一级学科的基础课之一,是一门涉及专业面十分广泛且实践性比较强的课程。本文结合当前环境专业人才所需和课程特点,立足提高《环境影响评价》课程的实际效果,进行了“点”和“线”结合,“接受”和“发现”结合,“深度教育”与“普及教育”结合,“实践”与“理论”结合的教学方式,并在高校环境工程本科学生培养上取得了很好得教学效果。【关键词】环境评价教学实践教学【中图分类号】C42【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2020)11(a)-0077-01环境影响评价是环境科学与工程一级学科的基础课之一,环境科学与工程学科的一大特点是学科交叉性很强,需要综合运用多个学科领域的知识。《环境影响评价》课程的目的是培养学生综合运用多学科基础知识识别及评估各种行业的环境问题。该课程也是综合性和实践性很强的专业课,培养学生掌握环境影响评价的基础理论与实践能力至关重要。当前国家对环境评价制度的推进引发了社会对环评人才的需求热潮,因此在教学中应立足课程的特点,将学生能力的培养贯穿于整个教学过程,注重实践性教学环节,提高实践性教学质量,增强学生关于环境方面理论知识和实践能力。1当前《环境影响评价》课程教学存在的问题根据几年的教学经验和对环境工程专业学生的调查以及与其他学校教师的交流,发现《环境影响评价》本科教学的效果不容乐观。我们认为主要原因在于以下几个方面:1.1学生难以综合应用各知识点环境影响评价是多个学科交叉的新型边缘科学类专业,在该课程的教学中涉及到环境管理、环境监测、环境政策法规、环境标准、环境经济、国家产业政策和污染治理方法等,这就要求学生对每一门学科都要有一定程度的了解。比如大气环境影响评价就包括气象学的基础知识;工程分析要求学生综合运用各种知识,分析生产过程可能产生的环境影响。由于环境影响评价涉及此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。面太广泛,课时有限,采用传统的方法教学,使学生在学习该课程时分散记忆知识点,对综合利用这些知识点分析问题造成了一定的难度和障碍,从而影响学习效果。1.2学习主动性差从事环评主要以我国公认的环评工程师证和环评上岗证为基本从业资格。但是获得环评工程师证和环评上岗证一般都是针对已经参加工作的人员来说,而且存在工作年限的限制,学生并不了解《环境影响评价》教学内容和考试内容的深远意义。大多数学生对该课程主观上重视不足,在学习上不求甚解。同时在学习该课程时其他专业课程的负担也比较重,不少同学在《环境影响评价》安排的时间和精力不够,课前缺乏预习,课后又不认真查找资料和文献,学习自觉性不够,学习效果很难达到教学要求。1.3学习目标不明确环保行业的概念比较广,就业门类也十分广泛:有管理部门;有环保设施运营企业;有开展工程设计的环保工程公司;有环保设备制造企业;有环保技术咨询机构。环境工程专业毕业生可以在各环保行业就业,而且作为边缘学科,学生跨专业就业也很容易实现[2]。因此学生很少把环评作为自己的就业目标,从而造成学习效果不是很好。1.4教学方式单一当前《环境影响评价》以课堂教学为主,有时辅助案例。但实践教学环节投入不够,很少学校在课程体系中将环境影响评价纳入到课程设计环节。因此导致很多学生理论知识掌握了不少,但实践操作实务能力严重不足。2建议与对策针对上述问题,我们认为传统的教学内容和方法在调动学生学习的积极性、主动性和创造性方面有所不足,无法完全满足不同层次学生的要求。结合平时的教学和调研,作者提出以下几个方面措施加以完善,从而提高教学效果。2.1“点”和“线”结合,将案例教学渗透到教学全过程对于内容庞杂繁多且发展迅速的边缘科学类专业,明确各章节的知识点,让学生们牢牢掌握住一个个“点”,如评价程序,评价标准,影响因子识别,污染源强的计算,模式预测等等。同时采用案例作为“线”把各个“点”串起来。通过案例的讲解和练习,使学生们领会到工程分析在环评中的作用,此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学会如何使用评价标准,理解进行大气、水...
