语文教学中背诵指导的技巧单位：鹤壁市淇滨区第一中学邮编：458030姓名：张文霞背诵被誉为语文学习的“千古真经”。将名诗警句，精彩章节，妙文华章等语言材料熟读成诵，烂熟于心，无疑是掌握一门语言的捷径。那么作为语文教师在教学中如何指导学生进行背诵呢？一、激发兴趣，增强信心背书如果唤不起学生的兴趣，没有学生积极主动的参与，就有可能使背书变成“死记硬背”，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以开展下去。即使背会也会很快忘记。对记性心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是成功的前提条件之一，信心和材料的喜爱程度以及重要性的认识，对记忆也很重要。因而教师在指导背诵时，首先应对语言材料的重要特性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。如让学生在听了诗词背景故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。试想教师在引导学生背诵张若虚的《春江花月夜》时，点出这是所谓“以孤篇压倒全唐”的那首古诗，肯定会使学生兴趣倍增；再如在教学《黔之驴》时，让学生先了解成语“黔驴技穷”，然后点拨学生：“你们知道这个成语的出处吗？请大家翻开课文《黔之驴》，这篇课文便讲它的出处，下面让我们一起来学习这篇课文。”这样，学生的学习热情顿时高涨起来，背诵起来也会很难容易。二、读准字音，大胆试背记忆的首音效应很大，如果第一印象弄不准，读错了，那么再改口，便难了。如我在教学《口技》这课时，有这样一个句子“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”有位同学初读时把“呜之”读成了“鸣之”，我及时给他纠正，连续几次，他才能够正确地读这个“呜”字，因而背诵前，指导学生进行认真准确的朗读很重要。“大胆试背”是指在读时要鼓励学生在读准读熟的情况下，及时尝试一句句地背诵。“试背”下的读比机械盲目的读的效果大得多。当然，试背可以自己及时看书对照，也可以找人帮助纠正。“尝试背”也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。以“我要背”到我能背是一种心理上的自我成功的暗示。它会有利于激发学生的潜能，形成良好的背书心理。三、理解内容，弄清道理对背诵的材料首先要作透彻的理解，知道作者说的什么意思，才能进而感受到材料的艺术特色之所在，从而喜欢起这语言材料来。如背蒲松龄的《山市》，我先帮助学生理解文章的内容，文章记载的是与海市蜃楼相似的幻境，作者抓住山市空虚飘渺，瞬息万变的特点，描述孤塔、宫殿、城郭、危楼等幻境在山上出现到消失的种种情状。学生理解了文章的内容，就不难背诵，而心理学研究表明，理解理论的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就在不同事物之间建立啦啦啦联系。从这个层面说，理解就是记忆。四、勾画脑图，想像画面形象是记忆的地图。背诵光从逻辑意义上把握材料还不够，还要运用大脑来形象记忆才行。科学研究表明，大脑形象记忆的潜力几乎是无穷无尽的。有人之所以能背字典、背圆周率等，如把3.1415926记成“山巅一寺一壶酒二六”之类就属于这种情况。背诵时在脑子里构想的美好的意境或怪异的场景都将有利于记忆。比如背朱自清的《春》，你脑中映出那幅春草、春花、春风、春雨，迎春图来，背也就成了看画或描述画意一样轻松愉快的事了。再如《口技》中主体部分写口技表演，以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，如果头脑中勾画出“惊醒”——“入睡”——“一场大火”三个画面，背诵起来就会很容易了。五、分清层次，理出脉络一片较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，多数人会感到很吃力。同样是读5遍，通读5遍与一段段地分读5段相比，后者效果要好得多。如背诵宋濂的《送东阳马生序》，由于文章较长，如果通遍背，可能会出现背了后头忘了开头的情况，背起来有空难；如果分开层次，比如把第一段作者自序，分成“幼时求学情况”、“成年求学情况”、“求师的行路之苦”“衣食粗劣，生活简朴”“勤且艰”这五个层次来背诵，效率会明显提高。又如《老山界》一文中，背“半夜里，忽然醒来……”一段，分所感（触觉）、所见（视觉）、所闻（听觉）这三个着眼点来背，都会使看似繁杂的材料变得清晰明了起来。经典文章总是...
