探索分类指导新模式服务大学生成长成才摘要：当前大学生价值观呈现出多元化和多样化，面对思维活跃，个性鲜明的新一代大学生，思想政治教育工作面臨着新挑战与新机遇。只有把握好学生成长成才规律，探索分类指导新模式，潜移默化地引导学生自觉思考和履行社会责任，从而促进他们成长，帮助他们成才。关键词：大学生;分类;成长成才一、大学生思想政治教育现状现阶段新的历史环境下，大学生生活和学习环境受到新事物的不断冲击和影响，同时他们还不具备完善分辨是非对错的信息能力，通过工作实践及学生日常表现，学生的成长目标和成长过程呈现出更加务实化和多样化。随着大学生思想政治工作的不断深化，更加注重大学生成长成才个性化培养和教育。价值目标不明确。在校大学生价值目标呈现出多元化。大部分学生没有正确理解大学生价值目标的内涵，少部分学生不清楚自己的价值取向，同时社会上的不良现象对大学生价值观的影响甚大。2.学业目标不明确。大学生缺乏明确的中、短期学习目标，部分大三、大四学生的短期学习目标为考研和就业，学生没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法，缺乏对知识的收获感、满足感，往往是消极被动应付态度。3.实践能力不强。学生学习中注重分数和理论研究，而忽略了创新能力在实践过程中的培养，无法将理论和实际相结合，逐渐丧失了包括学习能力、实践能力、社会交往与适应能力、心理调适能力、创新能力等综合素质能力。4.职业发展不确定。随着市场经济的繁荣发展及改革开放的不断深入，国外先进思想、技术传入的同时，个人主义、拜金主义和享乐主义等不良思想也在影响着大学生就业选择，大学生没有将个人的前途与国家的发展紧密结合。二、分类指导新模式服务大学生成长成才意义大学阶段是青年学生世界观人生观价值观形成的关键时期，他们是民族复兴伟大进程的见证者和参与者，也是社会主义事业的生力军。作为大学生思想政治教育工作者能够把握大部分学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。成长成才规律，大学生思维活跃，触及信息量大，接触新事物速度快，依据学生教育基础、生活环境、年龄层次和适应能力的不同，个人成长成才目标也是动态变化的。依托学校丰富教育资源，构建全员参与的成长成才“过程”。建立“分类式指导”目的在于深入发挥学校丰富教育资源，依托全员参与构建教师——辅导员——家长——学生共同参与培养模式，相互沟通与协作，相互促进，帮助每个学生成长成才。根据大学生课程学习需求，帮助每位大学生调整和制定成长计划。达到因时、因地、因势，培养人才的目的，实现了思想政治教育资源的全面整合，同时照顾到了学生个体的差异性，有利于充分发挥全员育人作用。依托第二课堂互动，丰富大学生成长成才“体验”。“大学生成长成才计划”，旨在丰富学生的成长历程。通过入学教育和职业生涯规划帮助每位学生整体了解大学生学习与生活的各个环节，引导学生结合自身优势与特长，细化自身成长方向。利用第二课堂这一平台，给学生更多的成长成才选择。丰富大学生成长成才体验，让大学生有机会充分展示自我和明确成长目标，科学合理实现成长成才的目的。探索适合学生喜欢的成长成才“载体”。面对思维活跃，个性鲜明的新一代大学生，充分发挥学生喜闻乐见的教育载体作用，理论学习与实践实习有机结合，真正使高等教育入耳、入脑、入心。分类指导大学生成长成才需要结合学生的切身需求，创新成长成才载体，以分类指导、分层服务、典型引领等方式，探索出学生教育管理过程中最适宜的“载体”，着力提高大学生思想政治教育工作者的工作能力与工作水平。三、分类指导新模式服务大学生成长成才主要内容新时代背景下，注重以学生为本，在“三全”育人思想政治工作理念指引下分类指导，结合学生成长成才需求，充分发挥教师、专家团队、辅导员、家长、朋辈、校友等优势资源，积极探索思想政治教育的新方法和新途径，以更好的服务大学生成长成才。分类指导：将学生成长成才培养目标分为四种类型即复合型、专业型、学习型、创新创业型。发挥第二课堂优势，为在此资料由网络收集而来，如有侵权请告...
