激发作文兴趣开拓教学新天地小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分是我们进行小学语文教学改革的重点。然而，在语文教学中，作文教学一直成为语文老师们最伤脑筋的事情。因为学生一提到作文就头疼，学生厌写、怕写的心理普遍存在。学生写作思路阻滞，作文热情低落，致使我们的作文教学事倍功半，收效甚微《小学语文课程标准（实验稿）》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，《新课标》要求我们的作文教学要从激发学生的作文兴趣上下功夫，那么，怎样消除学生的障碍心理，激发作文的兴趣？一、从活动入手，丰富素料，让学生乐中求学。小学生怕写作文的最主要原因就是无话可说，无事可写，也没有作文的愿望。经验告诉我们，生活是作文的源泉。《小学语文课程标准》还指出：“习作能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种文体活动、社会活动、兴趣小组活动等活动外，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的、有趣味性的活动。小学生对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。让学生尽情在玩耍中、在游戏中体验生活的快乐，他们自然就有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无从下手了。二、捕捉镜头，让学生在生活中成为有心人。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流过不竭。”这段话形象生动地说明了生活与作文的密切关系。学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。按理说，学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就会急得抓耳挠腮找不到内容可写，或三言两语就交代完了呢？因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。因此，教师应能捕捉住学生生活中的亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。如做完早操，建议学生观察天空的颜色云朵的形状；中秋佳节来临，让学生记录下前后几天月亮的变化；体育课后请学生描述自己又热又渴的感受……教师还应该常带领学生玩耍：劳动课带着学生一起干；灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡泡；郊游时组织学生野炊、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、口表能力、想象能力、创造能力。此外，教师可以利用短暂的休息时间与学生们谈天说地。这样既沟通了教师与学生，学生与学生之间的感情，又能使大家在轻松愉快的氛围获取许多信息，写作素材丰富了，他们写起作文来自然就得心应手，写作也特别来劲。而写作兴趣也就随之而来了三、展开想象的翅膀，让作文成为乐事。《新课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，运用联想和想，丰富表达的内容。”小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。为了培养学生作文的想象-1-力，在一般性的命题作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。在想象作文《20年后的……》教学中，我首先向学生“诉苦”：每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，...
