灵动政治课堂的价值广州外国语学校刘红梅“六环节”教学法倡导教师灵活教学、鼓励创新，倡导学生研究性学习、灵动思维。在课堂教学中，学生智慧的火花在闪烁，知识的种子在发芽，课堂成为学生思维训练的场所，师生在深刻质疑、积极答疑中教学相长、和谐共进。可见，“六环节”教学法的核心是打造灵动课堂，即以学生为主体，通过学生自学、课堂互动，使学生飞扬思维灵动个性并高效获得知识、提升能力，真正实现情感态度与价值观的升华。灵动的政治课堂彰显了三个特点：把“自主”带到课堂，让学生自主学习，成为学习的主人；把“合作”、“展示”带进课堂，让学生互动学习，体验学习的快乐；把“创新”带进课堂，让学生思维灵动，提高创造性思维品质。打造灵动的政治课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升。关注课堂生长，对教师自身的素质也提出了更高的要求——教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生共同生长中绽放灵动的精彩。因而，灵动治课堂可以实现四大转变：一是“教”与“学”目标的转变，把教学目标转变成学习目标，体现了目标与人的和谐；二是“教”与“学”方式的转变，摆正了教师“主导”、学生“主体”的关系，体现了“教”为“学”服务；三是“教”与“学”过程的转变，实现课堂中“动与静”的共融，体现了学习活动的多元；四是“教”与“学”结果的转变，诠释学生发展中“活与实”的碰撞，体现了夯实基础与拓展能力并重。实践证明，学生直接参与的课堂更精彩。在政治课教学中，推行“六环节”教学法，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会，落实学生主体地位，尊重学生课堂中的感受，呵护学生在课堂中闪现的智慧火花，让学生感到自己是新知的发现者、研究者，学有动力，学有激情，学有创新，就会成为真正意义上的学习的主人。这样的灵动课堂融知识能力、思维、情感、创造于一体，让学生动手、动口又动脑，达到自我教育、互相教育的境界，促使其创新能力不断迸发，综合素养逐步提升，可以从根本上扭转学生被动接受的局面。
