目录数学情境教学的误区分析及思考....................................................................................................................1关键词数学教育；教学误区；情境教学....................................................................................................1一、情境创设的误区........................................................................................................................................11．有情境无内容..............................................................................................................................................12．有内容无学科..............................................................................................................................................23．情境远离学生水平......................................................................................................................................24．情境过多过长..............................................................................................................................................2二、有效情境教学的途径..............................................................................................................................31．情境紧扣教学内容......................................................................................................................................32．情境蕴含数学问题......................................................................................................................................33．情境基于学生水平......................................................................................................................................34．情境要简洁明了..........................................................................................................................................3参考文献............................................................................................................................................................4数学情境教学的误区分析及思考摘要当前数学教学存在有情境无内容、有内容无学科、情境远离学生水平、情境过长过多等误区。有效创设情境需要情境紧扣教学内容、情境蕴含数学问题、情境基于学生水平、情境要简洁明了。关键词数学教育；教学误区；情境教学数学知识本身具有抽象性，学生学习起来可能会觉得枯燥乏味，而如何让学生更加有效的学习数学知识，是数学教师教学的难点。如今运用各种情境教学，使学生的学习与情境联系起来是新课改下的一大突破。恰当的教学情境不仅可以使学生利用原有知识和经验同化当前所要学习的新知，还可以使学生更好地体验教学内容中的情感，更加激发学生对学习数学的兴趣，增加数学学习的趣味性。但是我们发现现在许多令人眼花缭乱的“情境教学”，其实存在着诸多的误区，而这些误区也引发我们的深深思考。一、情境创设的误区1．有情境无内容这里的情境指的是教学情境，内容指的是教学内容。在实践中，许多教师为了体现新课程的理念对于情境的创设目的性不够明确，设计的情境与教学目标无关，导致教学中顾此失彼，反而得不偿失，从而大大降低了课堂教学效果。老师将课堂教学内容及习题练习拷贝到教学软件件中（如PPT），并附上花哨时尚的画面，以此吸引学生的听课兴趣，忽视了所要教导的内容，导致学生的注意力和兴趣被转移，浪费了课堂教学时间。案例1某位小学数学老师在上习题课时问：“同学们都看过西游记吗？喜欢其中什么动画人物？”学生1：“孙悟空”，学生2：“猪八戒”等等，同学们踊跃回答。然后老师开始播放幻灯片，但是这些幻灯片是一个个加入了动画人物的题目。结果学生被那一个个动画人物所...
