《草原》教学案例一、设计理念（1）把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。（2）培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读。（3）课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。二、教学方法：通过多种形式的朗读、勾画重点词句、品析、比较语句来解决。三、教具准备：录像、录音、自制PC软件四、教学目标：1、了解伟大祖国地域辽阔、景色秀美，受到热爱祖国和民族团结的教育。2、理解课文知识，领会课文中对静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文，提高学生朗读能力。4、培养学生自主读书，独立思考的能力。五、教学重点：1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、引导学生阅读后说说自己的见解。六、教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。七、教学步骤：（一）导入新课导语：美丽的大草原令人心驰神往，今天，我们一起去领略草原的独特风光吧。（二）学习第一段思考：草原给你留下了什么印象？用自己喜欢的方式读课文，把自己感受深的语句有感情地读一读，反复读、反复体会，说说，你从哪感受到草原的辽阔、美丽？1、学生自主读书，教师巡视。2、听学生汇报，帮助学生理解重点词句。（1）比较不同之处，说说你的体会，能通过朗读将作的体会读出来吗？A、“空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”B、“在天底下，一碧千里……轻轻流入云际”。（2）小组讨论学习。（3）小组汇报。4、再读文，想想：置身于这辽阔、美丽的草原，作者的感受是什么？说说你的感受是什么呢？（学生读书后回答）5、指导朗读，体会作者的情感（1）自由读（2）指名读（3）想象读（4）配乐朗读（三）学习第二段1、指名读（2-5）自然段，其余同学思考：从哪体会出蒙汉人民清谊深厚？画出有关语句。并结合课前查阅收集的资料，说一说你的感受和体会。出示PC软件：提示：可以先谈谈感受深的语句，再谈体会，也可以。先谈体会再谈出感受深的语句，或是直接把自己感受谈出来。2、与同桌交流体会，谈自己喜欢的句子。出示PC软件：学生自由读，理解句子含义“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”四、教师总结著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》，文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，给我们留下了深刻印象，下面谁愿意作小导游向同学们介绍草原的景色和民族风情，你喜欢哪部分内容就介绍哪部分内容。1、小组学生互相说一说。2、选代表在班级作介绍。教学回顾按新的课程标准要求，这篇传统课文教学设计主要想体现老中求新。文章语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。在教学生，教师力求通过生动语言描述，抓住“动情点”调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：教师抓住第一句“这次，我看到草原”引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。学生兴趣高涨，畅所欲言。在这种情绪感染下，教师指导学生采用各方式练习读课文，并结合录像片，引导学生在读中悟道动情，使学生深刻感受到了草原意境美。本节课注意减少不必要的理性分析和讲解，把大量时间还给学生，让学生自己读、自己思、自己说，如让学生说出自己感受深刻的语句，并谈谈体会。教师则作适当的点拨和引导，培养学生独立分析问题和概括归纳能力，学生主体性得到了充分发挥。新的课程标准中要求学生在口语交际中能准确表达自己的意见，并能与别人讨论、商量。因此，本节课教师鼓励学生阅读后独立发现自己的见解，谈出自己的理解和体会，并采用小组讨论、互相交流、代表发言等多种学习方法交互使用，给学生创建良好口语交际的条件，使学生口语能得到了锻炼和提高。注重了课内与课外紧密联系。课前给学生布置了查找与课文相关的资料，并指导学生们归类、整理，同学们获取信息能力特别强，查找资料丰富多样。他们运用查找资料学习理解课文内容，...
