在写话中学习写话———一年级写话起步写话教学历来是语文教师碰到的一个难题。我在一年级下学期开始，让学生练习写话。那么，这个阶段影响孩子写话的关键是什么？是兴趣。孩子的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如宽松和谐的写话氛围，得心应手的写话方法，激情洋溢的赞赏之词等等。在这段过程中，遇到了许多难题，通过不断的摸索，总结了以下几点做法：一、关注童趣，创设宽松环境。每个儿童都有各自的个性，表现在写话上也是如此，孩子不喜欢写相同的内容。如果在写话的起步阶段就固定写话内容，搞命题写话，会让孩子失去写话的兴趣。因此，在写话指导中，创设宽松的写话环境，让孩子们放飞童心和想象十分重要。如，围绕一个“找”字，我精心设计，深化出许多孩子们喜欢的写话内容：“谁去找？找什么？到哪里找？”“假如你找到了，你最想说什么？为什么？”于是，五花八门的精彩内容就显现出来了：“我到树枝上去找，小鸟在枝头欢叫，春天来了”。“第一只小燕子去府南河边找，冰都化了；第二只小燕子去我们北站小学的操场上找，小朋友都脱去了厚厚的棉衣，穿上了春装”。“我找到了河里的小蝌蚪，多么想带它回家，妈妈说：我们把春天带走了，别人到哪里去找春天呢？”。我就让孩子们以“找春天”为题，写一写自己眼中、耳中、手中、心中的春天。多变的角度，浓浓的趣味，孩子们兴致勃勃，轻松完成写话任务。精彩的话语，令许多家长赞叹不已。二、关注生活，引发倾诉欲望。一年级的孩子一般不会主动地感悟生活，观察周围的事物。但孩子的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种机会，学会的思维和想象就会被开启。我抓住学习“朋友”这一主题单元的契机，及时指导学生写话，从而让他们知道，生活中的一点一滴都可以变成笔下的故事。当学完“愿望”这一主题单元时，我让孩子写一写自己的愿望，他们写得自由奇特，大大出乎了我的意料。我让孩子写“我喜爱的小动物”，孩子们的字里行间都透露出对小动物的喜爱及其理由，他们的一些稚嫩的话语，对我触动很大。所以，不要刻意地教给学生固定的写作套路，应创设机会鼓励学生敢想敢言、大胆写作，这样不露痕迹的指导，让孩子们兴趣盎然，又无丝毫压力，学生的写作水平才能逐步提高。三、循序渐进，指导模仿迁移。写作是一个秩序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么美词佳句。对于一年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等，这些，都需要模仿。通过模仿学习方法，熟练使用后才可能考虑变通。语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如《家》一课中的“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，祖国就是我们的家”。这几句话充满情趣和想象，通过迁移，孩子们创作的句子同样精彩，例如“土地是种子的家”“沙滩是贝壳的家”“地球是人类的家”“宇宙是星球的家”等等。四、无限星级，实施赞赏评价。哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔·盖茨的母亲在答记者问中也曾肯定地说：“我能给孩子最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能。这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里建立了星级制评价方式，而且下要保底，上不封顶：只要写话，就能得到五角星；写得越好，得到的越多。老师还专门用每周五的两节课时间来朗读每次较好的写话，作为班里的写话范文，提供给其他同学阅读、学习。这样一是对写得好的同学的一种表扬，二是对其他同学的一个促进。这种办法实施到现在，效果非常显著。有的学生还没到星期五就经常来问这次老师念不念他的写话，还有的同学回家告诉父母谁的写话写得很好，家长又会来拿去学习借鉴，总之，学生都在积极地、认真地对待每一次写话，都希望自己更多的作品出现在我们的写话交流课上。无疑，老师通过这种方式来激励孩子保持旺盛的写话热情。
