我怎么教孩子写作文湖南省茶陵县解放学校黄清云孩子写作文的话题是百说不厌、千念不烦，为什么呢？因为这确实是一个大家都感兴趣的话题，并且，都似乎有话可说，有做法可交流，有经验可探讨，是一个很有共同语言的研究课题。我曾经写过几篇文章，说这个话题，仍然意犹未尽。因为，有许多写作指导的不良现象（最起码我认为是不良的，读者朋友你看完之后，如果也认为是不良现象，那你可真是我的知音，谢谢！），让我不安，让我忧虑，让我愤懑，让我忍无可忍。以至于王婆卖瓜，再撰几句话自夸几句，贻笑大方！一、下水作文引路八十年代、九十年代初，曾经流行过下水作文引路法，我们学校许多老师曾参与这个活动，得过不少奖。后来，大家都认识到下水作文引路的弊端，慢慢地不流行了。但是，近几年，我发现，这个写作教学法又大行其道，吃起香来。逢作文课，必事先准备一篇形式、内容、语言、意境俱佳的范文，在班上狠念几遍，力求深入民心，记忆深刻。结果，在现实写作实践中，许多学生把范文中的“在我记忆深处，有许多璀璨的明珠闪闪发光。其中，有一颗特别闪亮。”改写成“在我记忆的大海深处，藏着许多璀璨的明珠，他们闪闪发光。其中，有一颗特别令我难忘。”对比一下，很容易发现，学生没有动什么脑筋，基本上是人云亦云，没有自我主见。还有许多老师为了对付考试，在临考前要学生背好三篇作文，一篇写人的，一篇记事的，一篇绘景的。考试的时候，见机行事，作适当的改动，必然会得高分。我曾经参加过校外的大作文批改，初见这些华美的语句，惊为神奇。改了几本后，恍然大悟，哎呀！原来是背的范文啊！我认为，这种具有短期效验的写作教学法，将会更加盛行。老师的绩效工资，终于有个比较清晰的说法，xx教师的绩效工资一年XX元，其中百分之三十留在学校，根据绩效考核发放。那么，许多老师必将采用许多短期效果明显的应试教育手段，提高学生应对试卷考试的能力，捞取政绩和名声。作文教学首当其冲，因为背范文的效果最明显！我们，必须明白地看到，学生的写作能力并没有实质性的提高，下水作文引路只教会了他如何抄作文，而不是写作文。写作文，我们都希望看到“一千个哈姆雷特”，各有特色，各有千秋。但是，下水作文引路后，我们只能看到一篇或者几篇学生作文，全班学生的作文大同小异，范文限制了他们的思路，遮蔽了他们的视野，左右了他们的思维，他们迷失了写作的方向。在第一线的语文教师，相信对此深有同感！二、六要素作文法我还在读小学时，教师们就总结出记事文的“六要素法”，时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。似乎缺一不可！现在，有些语文教师仍然把六要素作文法奉为圭臬，不与时俱进，不加变通。用六要素限制学生的自由写作，自由发挥，自由倾诉。八股文变成六式法！为什么开头要交代时间、地点、人物、事件？不写结果就不行吗？作文有法，但常无定法，更贵其无法中蕴涵作文之法！写作之法，在于学生自写自悟而自得之！没有一个作家是教出来的，而是写出来的。这话很有见地！那么学生的写作能力，也是写出来的，而不是教师用什么妙法教出来的。有的语文教师自己都不写文章，还能教好写作之法吗？更何况，学生的写作实践证明，六要素作文法很有极大的局限性，必须加以改进。不能强求六要素都交代清楚，允许学生边叙边议，允许学生抒发感情，允许学生理性阐述，允许学生语言佻皮，允许学生庄重严谨，允许学生文白交杂，允许学生风格斑驳变化。即使在一篇文章里，也允许上述情形杂揉相呈。只要这篇文章，他自圆其说，文从字顺，就应该肯定他尊重他，哪怕观点有错，也允许讨论，而不是一棍子打死。范跑跑在汶川大地震中逃跑，在他的博客上，细致刻画他当时的心路历程，曾被众多的卫道者疯狂批驳，舆论大哗。但是现在，他的这些离经叛道的曾经作为，得到了许多人的理解和宽容。那么，对于学习写作的孩子，我们为什么不多一些肯定、理解、宽容、指点、帮助？同时，我们也更多地看到，许多文章跟我们当初的有很大的不一样。你看看《青年文摘》上的那些精品美文，是不是与我们当初的文章不一样。有很多，用六要素作文法是无法写出来的，因为他缺少几个要素，但是...
