三大教育平台下“金石”工匠精神培养途径的研究分析 教育教学专业VIP免费

三大教育平台下“金石”工匠精神培养途径的研究——以广西柳州市二职校为例【摘要】本文通过创建三大教育基地，五个育人平台以及“德能双轨”多元化评价模式，确定了以培养“金石”工匠精神的现代蓝领作为我校职业素养教育育人理念。进行“三化融合”、“双向教育”等工匠精神培养途径研究，建立了独特的精神理念系统和行为环境系统相融合贯通的学校文化建设发展战略体系。【关键词】三大教育平台工匠精神培养途径一、研究背景（一）是深化职业教育的需要教职成〔2015〕6号文《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出中等职业学校坚持把德育工作放在首位。落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。（二）是中职教育发展的外部挑战李克强总理2016年政府工作报告时提到，鼓励企业培育精益求精的工匠精神。作为广西工业重镇的柳州进入信息化转型发展新时代，更是呼唤工匠精神。人的责任心、创新精神和合作精神等职业素养成为决定职业人工作效率的根本动因。培养工匠精神，柳州职业教育要全面给力。（三）是中职教育发展的内在需求中职生源质量差，人文素养欠缺。在中职教育改革中重技术轻人文素质培养的不良倾向更是让中职人才培养改革雪上加霜，难以满足企业和社会以及学生全面可持续发展的需求。职业教育培养学生工匠精神迫在眉睫。二、要解决的主要问题（一）中职毕业生素质低，上岗后让企业头疼，让老板犯难。提升中职生的职业素养不是一蹴而就。（二）中职教育体系重技能轻文化，缺乏适合中职生的职业素养培养的有效途径。（三）职业素养是一种“软能力”，职业素养成果抽象、空泛、可操作性不强。三、解决上述问题的方法（一）价值引领策略企业调研确定现代职业素养内容，总结出企业需求的中职人才的核心职业素养：“礼貌、感恩、守信、忠诚、合作、创新”等。把培养“金石”工匠精神的蓝领作为育人理念。养成立身立业之“德”，立身立业之“能”。凝练出“铿锵志坚、自强不息、精诚至善、卓越超群”的“金石”工匠精神的价值引领。在优秀传统文化和先进企业文化中提炼出“厚德精技，求真尚美”核心理念，作为中职生现代职业素养的核心。贯穿在“五大育人平台”的培养中，彰显中职教育的特点，使中职生教育更具有针对性和指向性。（二）系统整合策略借助国家示范校立项建设的契机，顶层设计，全力打造“校园文化建设”特色项目建设。形成一套切实可行的“金石”工匠精神的职业素质教育体系。首先构建学校文化思想体系和目标战略，其次营造静态文化艺术意境，并用“时空物化”、“墙壁说话”、“环境规划”陶冶情操。再通过“三化融合”的“双向教育”在“课程文化”、“专业文化”、“社团文化”、“技能竞赛”、“礼仪教育”、“就业创业”等五大教育平台中实现“金石”工匠精神，使之德能双修，用动态文化提升中职生现代职业素质。充分发挥课堂主阵地、教师的主导性、环境的感染性、专业的渗透性。实施资源、途径、形式、载体的系统规划和整合。（三）规范量化策略成果注重可行性和系统性的开发，提高实用和推广价值。建构了“德能双轨”多元化评价模式。“德”包括思想品德，心理素质、行为规范、职业道德等，促进能力的生长；“能”包括课程学习能力，企业顶岗实习工作能力，社会实践能力等。“双轨”模式即学校学习与企业实习考评地点双轨；知识与技能考评要求双轨；笔试与操作考评方式双轨；“德”、“能”考评内容双轨。实现评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化。并依据行业标准、企业标准、德育量化考核标准，制订“学生德育量化评价方案”、“学生成长手册”，将德育量化学分记录到学生必考科目中，将定性与定量相结合的，力求实现素质教育考核由软化走向硬化。四、成果的创新点（一）原创性地提出了“金石”工匠精神的现代蓝领新理论基于对企业用人需求调研，依据中国教育文化战略创始人——北京大学教育文化战略...