巢湖市第六中学高一（6）班学法交流小组学习材料高一数学学法指导高中数学与初中数学学习特点的变化：1、数学语言在抽象程度上突变。数学语言在抽象程度上突变。高中的数学语言与初中有着显著的区别。高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“离生活很远，似乎很“玄”。2、思维方法向理性层次跃迁。思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因初中学习中习惯于这种机械的，此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。成绩下降。3、知识内容的整体数量剧增。知识内容的整体数量剧增。高中数学比初中数学的知识内容的“量”上高中数学比初中数学的知识内容的“急剧增加了，急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。新生感到不适应。高一数学学习的常见不良学习状态：1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的、学习习惯因依赖心理而滞后。依赖心理是很明显的。升入高中后，依赖心理是很明显的。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了。法变了，套用的“模子”没有了。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。高一数学学习的常见不良学习状态：高一数学学习的常见不良学习状态：常见不良学习状态。2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中思想松懈。来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是为自己在初一、二时并没有用功学习，在初三临考时才发奋了一、在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用只要等到高三临考时再发奋一、二个月，功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。考上一1巢湖市第六中学高一（6）班学法交流小组学习材料所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，心存侥幸，想在高三时再发...
