情景教学法在初中英语教学中的应用分析研究 教育教学专业VIP免费

情景教学法在初中英语教学中的应用【摘要】：“情景需要语言，语言应当从情景教起。”情景教学法能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和空间想象能力。在初中英语教学中，将情景教学渗透到教学的各个各个环节，可以收到事半功倍的效果。本文就在初中英语教学中如何合理应用情景教学法，提出了几点实践方法与技巧。【关键词】：情景教学法；初中英语；应用情景教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用，并取得了良好教育效果，它有着语言学、心理学、教育学的理论基础。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”初中英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情景理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。应用情境教学法，既可以加强初中英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。初中英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前初中英语教学改革的一个重要的关注点。一、英语情景教学法的涵义情景是指某个场合的具体情况和景象。英语情景教学法，就是根据教材的具体内容和教学目标，以不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展，运用多学科多领域的知识与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的一种教学方法。即教师利用实物、卡片、图表、图片、简笔画、声势语言、电光电器设备等创设生动形象化的课堂教学场面，使学生处于兴奋状态，激发学生学习英语的兴趣。心理学认为，认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素。众多研究资料表明，学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的好与差，智力因素不起决定作用；而非智力因素如情感、意识、兴趣和动机等则经常是成才的关键。其中，兴趣是最好的老师，它是学生学习过程中的一种积极心理倾向，会随时激发学习动机[1]。学习动机在学习中将较大程度地决定着学习方向、学习进程和学习效果。在英语教学中，良好的非智力因素更能促进学生潜在的语言表达能力的发挥，有利于英语教学的顺利进行与教学质量的提高。笔者在长期教学实践中，经过探索和比较，发现利用非智力因素，运用英语情景教学是提高外语教学质量的有效途径，也是激励学生学习英语兴趣的有效方法。二、在初中英语教学中创设情景的方法情景有效才能取得理想的教学效果，创设的情景如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。所以创设情景时遵循以下方法，才能有效为教学服务。1、创造真实情景，进行情景教学英语教学本身就是一个很自然，真实的言语交际情景。作为英语教师要想方设法为学生创设更多的语境，让学生在英语学习过程中感觉是在“习得第二语言”。首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，于是有的老师用英语教学的信念开始动摇，重新用中文教学，但这样学生学习英语的结果只能是掌握一些语法知识和语言点，掌握的是“哑巴英语”，只能应对考试。因此，老师要做到坚持不懈，长期使用，也要讲究一些技巧:l)循序渐进。开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，如见面用英语打招呼:“Hello!Howareyou?”。2)学以致用。每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情景中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Exuseme.MayIborrowyour…?OK，hereyouare.Butyoumustretumitontime.”。3)选择与学生生活，学习密切相关的话题。与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。4)多鼓励，增强学生自信心。我国学生一般比较害羞，开始阶段没有...