“陶味”视域下幼师的师德师风建设启示摘要：学前教育是人生早期重要的阶段，在这个阶段，幼儿的身体、智力、语言、社交等各方面都在快速发展，对幼儿的健康成长和未来的发展具有至关重要的作用。而学前教育的质量，不仅取决于教育机构的教学设施和师资力量，更取决于教育工作者的师德师风。本文旨在探讨“陶味”视域下幼师的师德师风建设措施。通过对“陶味”理念的解析，分析幼师在实践中的师德师风启示，希望能够促进建立良好的师生关系，从而提高幼儿园教育质量。关键词：陶味；幼师；师德师风一、引言陶行之先生是中国近代著名的教育家、思想家和文化名人，他的教育思想——“爱国、进步、民主、科学”被广泛传颂。其中，关于“爱国”、“进步”的思想，在幼儿教育中具有特别重要的意义。作为从事幼儿教育工作的教师，必须牢记陶行之先生的教育理念，秉承陶行之精神，不断提升自己的师德师风水平。在实际工作中，我们发现，幼儿教师在面对某些问题时，常常出现职业道德和职业素养方面的问题，这与陶行之精神所倡导的教育理念存在一定的差距。因此，本文探讨陶行之精神对于幼儿教师师德师风建设的作用，分析目前幼儿教师师德师风建设中存在的问题，并提出相应的解决措施，以期为幼儿教师师德师风建设提供一些参考和借鉴。二、陶行之精神与幼儿教师师德师风建设（一）陶行知师德理论的内涵陶行知是中国现代教育史上的一位杰出人物，他的师德理论对于中国教育事业的发展产生了深远的影响。陶行知的师德理论主要包括三个方面的内涵：教育者的品德、教育者的职业精神和教育者的职业行为。首先，陶行知的师德理论强调教育者的品德。他认为，教育者应该具备高尚的品德，包括诚实、正直、宽容、谦虚、勤奋、爱心等。教育者的品德是教育工作的基础，只有具备了高尚的品德，才能够成为学生的榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观。其次，陶行知的师德理论强调教育者的职业精神。他认为，教育者应该具备强烈的职业精神，包括责任感、使命感、奉献精神等。教育者的职业精神是教育工作的灵魂，只有具备了强烈的职业精神，才能够全心全意地投入到教育工作中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。最后，陶行知的师德理论强调教育者的职业行为。他认为，教育者应该具备良好的职业行为，包括教学能力、教学方法、教学态度等。教育者的职业行为是教育工作的具体体现，只有具备了良好的职业行为，才能够有效地传授知识，引导学生成长。总之，陶行知的师德理论是一种全面的教育理论，它强调了教育者的品德、职业精神和职业行为，为教育工作者提供了一种高尚的职业道德标准。在今天，我们仍然可以从陶行知的师德理论中汲取灵感，不断提高自己的教育素养，为中国教育事业的发展做出更大的贡献。（二）陶行之精神的内涵及其与幼儿教育的关系幼儿教师是从事幼儿教育工作的专业人员，他们的职业道德和师德师风直接关系到幼儿园教育的质量和效果。幼儿教师的职业道德是指必须具备的职业操守、实践标准和职业伦理等方面的素养。而师德师风则是指幼儿教师在工作中体现出来的道德情操、专业水平和服务态度等方面的品质。陶行之精神是陶行之先生从事教育和改革的实践中总结出来的一系列思想和方法。其中，“爱国、进步、民主、科学”四个方面构成了陶式教育的核心要素。幼儿教育作为教育事业的基础，必须秉承陶行之精神，将其融入到幼儿教育的实践当中。例如，幼儿教育的目标就是培养未来社会的栋梁之材，这需要幼儿教师具备“爱国、进步”的意识，引导幼儿形成正确的价值观和世界观。三、“陶味”视域下幼师的师德师风建设启示陶行之精神的核心要素，与幼儿教育的目标和使命有着密切的联系。通过对陶行之精神的深入理解和领悟，可以为幼儿教师提供一些师德师风方面的指导和启示，为此，笔者从以下四个方面进行分析。（一）爱岗敬业精神——教师要对教育事业有坚定的信念放眼当今的社会，我们很容易看到，很多人教师从事教师岗位都是冲着“福利”去的，或者说，他们并不是真的喜欢这份工作，这也是导致他们道德崩坏的一个重要因素，如果他们不喜欢这份工作，他们怎么可能去做一份好工作呢？陶行知先生说：...
