[2010年省优质课评比]认识角PostBy：2010-10-2611:11:00泗洪县第一实验学校孟亮教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。教学目标：1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。3.让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？（预设学生可能回答的内容，以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容）生：三角形、正方形、圆等。师：观察的真仔细，刚才同学们所说的都已是我们的老朋友，在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？生：想。师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？生：角……..（根据学生回答相机进行板书课题。）二、自主探索、感悟新知（一）认识角1．摸一摸，直观感知角特征师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？生：想。（教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。）2．画一画，认知角各部分的名称师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？生：好。（伸出手）师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？生：直直的。师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？生：想。师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？生：一个顶点。（板书：一个顶点）生：两条边。（板书：两条边）师：也就是说，角是有…….。（补充板书：角有……..和………）师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。师：同学们认识角了吗？3．辨一辨，巩固角的特征师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？生：是角。师：能说说你是怎么想的吗？生：因为它有一个顶点，还有两条边。师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。生：不是角。生：上面的那个边是弯的。师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？生：是角。师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？生：不是角。顶点那儿是弯的。师：你的意思是说没有顶点，对吗？师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。4．找一找生活中的角，感受数学与生活的联系师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。5．找一找图形中的角，深化对角的认识师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？生：想。师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）师：完成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。师：我们还是依次来看。首先第一个，谁来说？生：3个角、1个角、2个角师：这...
