四、教学设计的理念（一）“生活化”设计理念（二）“问题化”设计理念（三）“活动化”设计理念（一）“生活化”设计理念《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，数学来源于生活，服务于生活。”所以，教师上课也要尽量从学生实际出发，吃透教材，超越教材，把教材中的内容转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启迪学生的思维。因此，我们在教学设计的时候要力求做到“数学问题生活化”。[案例]“乘法分配率”片段（二）“问题化”设计理念“问题是数学的灵魂，问题是思维的动力”，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。1、两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？2、拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？3、拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？4、拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？5、平行四边形的面积怎样计算？6、梯形面积又怎样计算？7、梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？1、你打算把梯形转化为什么图形？2、转化后的图形与梯形有什么关系？3、梯形的面积怎么计算？现今，在小学数学新课程标准中，“技能”、“探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创造”、“经历过程”等词语几乎处处可见，这些词语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。（三）“活动化”设计理念我们的数学教学应该更多地让学生“动”起来，并且尽可能地让学生多“动”起来，因此我们在教学设计时，要将数学教学设计成让“学生尽可能地要动，尽可能性地要多动”。[案例]“长方体的认识”片段如何科学看待各种教学设计方法?“存在的就是合理的”“合适的才是最好的”
