课题独独特的民族风授课人刘琳教学目标1、引导学生感受、体验、蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有密切关系，也是形成民族风格的重要原因。教学重点《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》教学难点《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》教学模式欣赏法、谈话法、表演法等教学手段多媒体、《独特的民族风》课件等教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图播放歌曲《中国，我爱你》一、组织教学，师生问好。二、教师演示课件，出示本课课题。三、问题探究请学生列举西北地区少数民族的1、概况及民歌。2、教师点评。四、作品鉴赏（一）《辽阔的草原》1、引导学生阅读屏幕文字，了解蒙古族民歌基本知识。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性，长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。短调的节奏规整，节奏整出示学习目标提出问题播放课件检查学生学生讨论解决问题、学生朗诵明确本课的学习目标1齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。2、完整聆听歌曲。3、请同学谈谈感受。4、教师点评。自古以来，蒙古族人民生活在中国北方的草原地带，过着逐水草而生的游牧生活，这首歌表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视与追求，从旋律上看，开阔悠长，延绵起伏，给人以气息宽广，颇具草原特色的印象。5、播放歌曲《蒙古人》，请同学演唱。（二）《宗巴朗松》1、引导学生阅读屏幕文字，了解藏族民歌基本知识。藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。其中民歌是民间音乐中非常重要的部分。2、囊玛是藏族民歌的一种，也是一种传统歌舞，音域宽广，节奏自由，旋律起伏较大且悠长高亢。3、聆听歌曲4、藏族同胞在演唱时常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。5、请会跳舞蹈的同学展示几个藏族舞蹈动作，同学学习。6、欣赏歌曲《青藏高原》（三）《牡丹汗》1、引导学生阅读屏幕文字，了解维吾尔族民歌基本知识。对新知掌握情况评价指导教师演唱学生列举熟悉的蒙古民歌解决问题归纳总结学生列举熟悉的藏族民歌学生表演师生互动酝酿情感体会内涵使学生在欣赏中获得音乐感受，在问题中获得知识2维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸取了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益营养，旋律生动活泼、热情奔放，节奏极富舞蹈性。2、聆听歌曲。3、简介爱情歌曲维吾尔族民歌可分为爱情歌曲、劳动歌曲、习俗性歌曲等，爱情歌曲多反映男女青年的坚贞爱情和反抗旧社会封建婚姻制度的内容，本歌是属于爱情歌曲，它劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。4、欣赏歌曲《阿拉木汗》。五、拓展探究分组讨论三个地区民歌的不同音乐特点1、新疆民歌：旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等2、蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原3、藏族民歌：1.声音高亢嘹亮，声调变化跨度大。2.有藏语专用的语气助词，比如呀拉索等等。3.拖尾音的时候，较显著地有很高的小颤音。整个歌曲里藏族特有的小颤音比较明显。学生列举熟悉的新疆民歌题演唱看中想听中学学中悟情感的升华3板书设计独特的民族风一、辽阔的草原（蒙古民歌）二、宗巴朗松（藏族民歌）三、牡丹汗（维吾尔族民歌）课后反思《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元的教学内容。本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受三个地区的民歌。在感受和体验教材内容的基础上，以教材内容为依据拓展、延伸。本科充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。本课从歌曲欣赏入手，每一地区民歌都选用一首学生们熟悉的民歌，既调动学生学习民歌的兴趣，又能体会歌曲的旋律特点。通过对比欣赏三个民族的音乐，引导学生找出它们的不同音乐特点。提高学生对音乐的鉴赏能力，具备自主探究的学习能力，为学生的终生学习打下基础。4
