《认识数字6》教学案例我实施的教学内容是上海版培智生活数学第二册教材中的《认识数字6》，通过这节课我想研究的主题是：在培智数学识数教学中渗透语言训练。一、学情分析本我们班有10名学生，年龄在8-14岁，他们的语言能力普遍较差，有的说话不清晰，有的说话结结巴巴，有的一次只能说两三个字，稍微长点就读不完整，有的只用手势或用点头摇头来表示，不能正确表达自己的意思……情况千差万别、不一而足。而数学课相对比较枯燥、单一，作为数学教师，不仅要考虑学生如何掌握数学知识，更要重视对学生全面的培养，尤其是语言表达能力的培养。二、课程资源的开发和利用1、教师资源从教4年来，我对学生的身心特点非常了解，对他们有爱心、耐心，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据。在备课前也借鉴了幼教的识数教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。2、学生资源利用班级中少部分学生学习能力较强、语言表达能力较好的引领示范作用，帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。三、教材分析上海版的教材比苏教版的生动形象、简单宜懂，主要是通过“读一读”、“数一数”、“写一写”来达到认识数字的教学目标。根据我们班学生的特点，我加入了“想一想”、“说一说”等环节，主要任务是完成数学教学目标的同时培养学生语言表达能力。四、教学目标针对他们个体差异明显这一特点，给他们制定了不同的教学目标，将他们分为a、b、c三组，：a组（轻度智障）：1、认识数字6，理解6的实际意义。2、能准确书写出数字“6”3、能用一句完整的话描述所数的物品。4、培养学习兴趣，养成主动学习的好习惯。b组（中度智障）：1、认识数字6，初步理解6的实际意义，2、能准确书写出数字“6”3、能用一句较完整的话描述所数的物品。c组（重度智障）：1、认识数字6。2、能“数一数”。五、教学过程（一）激趣导入，复习已学数字通过儿童化的语言：“同学们，我们在数字的王国里已经认识了许多数字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的数字，并通过实物教具进行“1”“2”“3”“4”“5”等5个数字的教学，0像鸡蛋0、0、0；1像铅笔1、1、1；2像小鸭2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像红旗子4、4、4；5像称钩5、5、5。再通过反复的读来强化识数。并通过律动：师扮兔子随音乐“兔跳”，一边跳，一边数调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学数在学中玩，在玩中学。（二）在轻松认数中渗透语言训练，在理解数字意义的过程中进行语言训练。1、创设情境，情感交流，启发开口说话。在教学“６”数字时，我先拿出一张本班学生去年“六·一”时跳舞的照片（照片上有６个小朋友）。问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现朱XX看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“XX，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们班学生在跳舞时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“跳舞”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒、真聪明”。（为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自已的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去），接着我又问“你能告诉老师这张照片是什么时候拍的吗？”“对了，你说的真好，是去年六·一儿童节拍的”，我便让全班同学给她掌声，“六”与“6”同音，我便带领学生读好“6”这个数字，又问a组学生“照片有几个学生”“是啊，说的真好，一共有6个学生。”揭示主题“6”，并让学生跟读“6”。2、反复训练，轻松练数说。出示课前做的ppt，每页不同的物品，有6只小猫、6只小狗、6把刷子、6只铅笔等，在出示一页后，“谁能说一说图上有什么”、“数一数有几个”，让每个学生尝试数一数、说一说，让他们很轻松的说出了不错的一句话，要求a组学生会说“通过数一数，我知道图上有6只XX”，b组学生会说“有6只XX”，c组学生要求...
