寓言讲座资料不知道跟我年龄相仿的老师是不是有同感：我们小时候看得最多的只是连环画和故事会，也只几本而已。现在的孩子很幸福，都是在听童谣、读故事中长大的，所以对童话、寓言故事并不陌生。但我们老师外出听课或者研讨活动涉及寓言主题教学的还是很少，所以今天的活动是全新的。当我接到盛老师的任务之后也是诚惶诚恐，但是也只好硬着头皮上。于是借这个机会慢慢地靠近它，逐渐地了解它，进行了梳理和总结，今天的发言只是与大家交流我对寓言及寓言教学的一点想法和实践心得，权当抛砖引玉。今天我们主要聊四个话题。（课件）“寓言”一词最早出现在《庄子》一书。在先秦文学尤其是诸子散文中,寓言故事始终是一个不可忽视的重要组成部分，在先秦诸子中,庄子的文章堪称独树一帜.（借助他人他物的言论来说理，言在此而意在彼）根据以上的说法，寓言是什么就显而易见了。说得通俗一点，寓言就是作者另有寄托的故事。寓言具有双重结构：表面上讲一个故事，即“寓体”，但故事里往往寄托着特殊的意义，即“寓意”。寓言，是一种古老的文体，但生命力很强。正如著名翻译家叶君健所说，一则寓言可以影响人的一生，从童年到老年。寓言故事往往具有夸张性，情节出人意外，可以唤起读者的想象。举例《买椟还珠》里那个买珠宝的人真是傻到极点了。寓言取材广泛，中国寓言以人物为主，国外寓言以动物为主。《伊索寓言》中狐狸、狼、老虎、狮子的出现正说明了这一点。有些从正面宣扬真善美，比如《纪昌学射》《愚公移山》等。大部分从反面告诉人们不应该怎么做，具有讽刺意味。比如《守株待兔》《扁鹊治病》等。儿童阅读寓言，审丑和审美应当相结合，并且以审美为最终目的，化丑为美，发挥其应有的育人功能。寓言常用比喻、夸张、拟人、反复等文学手法，具有鲜明的形象，容易感染读者，有利于引发学生展开想象。举例《刻舟求剑》既描写了楚人刚愎自用、无药可救的个性，也是对墨守成规类型者的讽刺。因为逼真，所以觉得真实；因为传神，所以让读者心领神会。举例《掩耳盗铃》告诉不能自欺欺人；《智子疑邻》告诉我们客观公正地评价人；《狐狸和葡萄》寓意是我们要实事求是，不要因为自己利益的损失而欺骗别人。等，寓意明白如画。中国古代寓言：中国寓言源远流长，它和神话一样，是古代劳动人民在长期的生产活动中创造和发展起来的，注重从故事中说理。就有许多我们熟悉的寓言故事，如“滥竽充数”、“邯郸学步”、“守株待兔”、“揠苗助长”等。《伊索寓言》：大部分是拟人化的动物寓言，富有童趣，这些小故事深受孩子们的喜爱。许多故事真可以说是家喻户晓，如《龟兔赛跑》、《狼来了》等。寓言本身所具有的美育价值、认知价值、德育价值、多元文化教育价值，使得其成为一种重要的课程资源。在我们的小学语文教材里，各种版本收录了将近60则，人教版分布在5册共八则，苏教版分布在三册共七则，北师大版分布在5册，计9则。选入小学语文教材的以中国寓言为主，外国寓言比重较小，我们读到的更多的是《伊索寓言》中的故事。小学教科书对寓言作品艺术品质的吸收、消融、转化主要表现在先秦文言文寓言改编的白话寓言上.两个版本的两篇白话文各具特色：语言：人教版的语言符合那个时代特有的语言心理和儿童心理，更倾向于口语化；而北师大版的用语更有现代气息，文学色彩浓一些。1寓意表达：人教版的没有直接的说理，而是通过通俗的语言来表达.北师大版直接揭示。1.品读语言。在寓言教学中，应当以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生尽情朗读，加深学生对形象的感受。品读人物的语言、动作、心理，体会寓意。举例《亡羊补牢》品读人物的语言，感受形象。2.复述故事。对寓言来说，复述是一个非常重要的教学策略。学生复述课文就是在讲故事，学生用自己的话讲故事，就是理解课文、想象情境、参与创造的过程，也是积累语言、运用语言的过程。八则寓言中四则都要求讲故事，可见，讲故事进一步激发学生的阅读和探究兴趣，也是寓言教学的语言训练重点。复述故事的方式很多，如据图配音，复述寓言；角色体验，复述寓言；情境表演，复述故事均可以。3.感...
