师恩难忘教学设计(共9篇)VIP免费

篇一：师恩难忘教案一．教材分析这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。二．教学要求1.能正确流利、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。3.体会作者对老师的感激和怀念之情。三．教学难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。第一课时一．启发谈话，引入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名做社刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片师情。二．初读课文1.播放课文录音。2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的师恩的？”这一问题自读课文。读课文时字字入目，读准字音。3.通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥念叨戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：胜，胜境，美妙的境地。把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。身临其境：亲自来到某种境地（体验感受）娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。4.检查自学情况。（1）指名读课文。（2）卡片正音拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。恍，醒，捅，杖是后鼻音。牵是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不读成“ｎ”三．通读课文，整体感知课文大意1.学生通读课文。2.说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此）3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）四．理清课文脉络1.用提取中心段得方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2.学生讨论分段（四人为一小组），概括段意。第一自然段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二自然段（3-7）写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。第三自然段（8-9）写我感激老师的教诲之恩。篇末点题，言近旨远，深化了文章主题。五．分段读课文六．作业认真诵读课文。第二课时一．检查复习1.抽读生字卡片2.说说课文写了一件什么事。三．细读课文1.细读第一段（第一小节）（1）指名读第一小节。（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）（3）概括这一小节的意思。2.细读第一段（第二小节）（1）指名读第二小节（2）阅读思考，初步感知人物形象。①师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？（流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众）3.细读第二段（3-7）②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听）④故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）⑸从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。（纤细上下文“身临其境“的意思是田老师讲的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止）⑥师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的姜故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）生...