微型课题立项申请表VIP免费

兴平兴化学校校本微课题课题名称思维导图在英语教学中的效果探究教研组英语组课题申请人李娟申请人所在学科初中英语填表日期2016/6/6兴平兴化学校科研处制一、课题研究人员基本信息课题名称思维导图在英语教学中的选题分类负责人姓名李娟性别女出生年月1980.2.151119821982任教学科初中英语职称中二E-mail34471218@qq.com联系电话15891595777参加研究人员姓名性别年龄职称任教学科在课题中承担的工作二、课题研究方案（根据“352”高效课堂中发现的问题，开展研究）1．课题来源及研究的目的意义（简述如何发现这个问题的及其意义所在）就是对课题名称的表述，即将原来的问题转化为课题。从陈述中可以了解你研究的焦点是什么？研究的方向是什么？可以采取叙述式或描述式，也可以采用问题式。可以写出原来的问题是什么？再陈述是课题名称是什么？也可以直接陈述已经确立的课题名称。初中学生在学习英语的过程中，不善于系统化的学习知识，不善于自我总结回顾所学过的知识，很多学生都是被动式的学习知识。老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老师的教学激情被磨灭了，学生的学习热情一点一点消失，最后学习效果的检达不到原来的预期期望值。学习条理性梳理不出来，学生简单的模仿式的书面表达也是条理性不强，到了初二阶段，对于长句的理解，对课文写作结构和表达的内容的理解，能力发展都受到很大的限制。如何能帮助、引导学生更高效，系统化、整体化、和灵活化的学习？很值得探究一下。用很醒目的图示将知识表现出来，非常形象，也很直观，帮助学生用更深刻的方式掌握，而不至于将知识零散化，加强了知识间的系统化、整体化和灵活化。以下是本课题的研究意义：1.践行《新课标》的育人理念：2003年教育部颁布的《普通初中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为英语课程标准的基本理念，并进一步指出课标的总体目标之一是：“使学生在义务教育阶段的英语学习基础上，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力”。在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。2.有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清晰，在学习过程中思维积极活跃，不会孤立学习词汇，而会将新课中的词汇和文章有效地结合起来。3.思维导图促进师生课上互动，在教学过程中，将各个环节紧紧锁住，环环相扣，步步深入，强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。4.思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学词汇，篇章和语法功能，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。5.思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。2．研究内容（准备怎样认识和去解决，即课题研究需要解决的问题，可以分解为问题的现状及成因和解决问题的方法与对策等）内容：围绕课题要解决什么问题，现状是什么以，打算选择什么样的策略，为课题打算准备什么活动等。本课题的研究注重实践，在进行充分的理论学习和文本积累的基础上强调实践活动的重要性。以一个学年的实践课为平台，以兴趣小组为模式，边实践，边学习，边总结。注重过程性评价，注重团队意识和能力训练。1.指导学生运用“思维导图”进行学习，提高英语学习效率的研究。具体内容是首先通过“思维导图”专题讲座让学生学习“思维导图”这一理论，教给学生绘制思维导图的方法。然后指导学生在高三英语复习中应用思维导图进行词汇复习，语法复习，阅读复习和写作复习的实践研究。2.学生“思维导图”作品与学生学习能力评价研究。具体内容是利用学生课堂内外的“思维导图”学习作品，开展对学生的学习能力评价活动，分析评价“思维导图”学习策略对学生思维能力、学习...