初中语文用真实的精神写出有个性的人物［技法讲堂］恩斯特·卡西尔在《人论》中说：人是符号的动物。因为任何人都是一定社会环境的产物，所以，人就成了一种特殊的社会意义，透过人物可以集中凝练地表现社会生活。写人物要有充分的写作理由。选择写某个人物，一定要弄清为什么写他（她），他（她）的身上有哪些闪光点。鲁迅之所以要写藤野先生，是因为藤野先生对鲁迅的热心指导，以及他没有民族偏见的宽广胸襟和严谨治学的态度；罗贯中的《三国演义》之所以要写诸葛亮，是因为他是作者心目中理想的贤臣。由此可见，作者总是通过笔下的人物来表达自己对社会的认识、理想、评判。写人物要抓住人物的共性。要想写好一个老师的形象，首先要概括自己接触过的所有老师的共同特点和不同点。在写作时，要把这些特点赋予笔下的老师，否则，笔下的人物就会失真。因为作文不是私人阅读的日记，写出来要拿给别人看，具有社会公众性，因此要写出人物的共性。写人物要写出人物的本质特点。司机撞人后驾车逃走，这属于个别现象。如果深挖下去，我们可以从个别现象看到隐藏在人性深处的普遍弱点：不肯勇于承担责任。看到了这一点，才算把握了人物性格的本质。人物的本质往往有多个侧面。如写一个农民，仅仅能看到农民的善良、淳朴是不够的，若能把农民的顽强、坚毅表现出来，就较有深度了。写人物要写出人物的个性特点。写作时，人物不能脸谱化，好人什么都好，坏人什么都坏。一个形象逼真的人物，往往有自己特殊的个性爱好、行为方式、思维特点等。突出人物的个性，有两个比较简便、有效的方法：一是写人物的喜好；二是写出人物的小缺点所谓“人无完人，金无足赤”，在写值得颂扬的正面人物的优秀品质的同时，也要写出他的缺点，这样的人物才会显得真实、生动。写人物要注意运用多种表现手法，尤其是人物的典型事例、典型细节。我们写作时可以抓住人物的肖像、语言、动作、心理等从正面来写，通过主人公周围的其他人物从侧面刻画人物形象；也可以采用层层拓展，侧面烘托，通过概括叙述、具体叙述和细节描写相结合，全面具体地展现人物形象。尤其值得一提的是运用细节表现人物。［佳作展示］玉堂深处董明一树梨花。一爿小屋。小屋一旁，木桥连着村里村外的官道。白花花的流水，从桥下喧闹而下。绾着发髻的丫头，扬起翠袖，指着村外喊：“老爷，快瞧!”官道上一顶当朝官员的轿子起起落落，乌纱花翎上闪忽过烟柳，暮鸦驮着血色夕阳。丫头回首，见老爷推开柴门，骑驴悠然而去。身后，留一条“东坡路”。掀开简陋的布帘，澡堂里的喧闹声和氤氲的雾气，立刻拥住了他。渔夫，樵夫，轿夫，屠夫；打更的，耕田的，放牧的，泥瓦匠，剃头匠……还有一个我，苏学土——“苏学士，你一天洗三遍澡，莫非要把这肉身洗去?”一老者不由分说地把他拉下澡堂。许多人涌上来，把他按进水里，激起一片笑声。刷拉拉，刷拉拉……我搓，我揉，我洗。这一块汗渍，是自以为是；这一块汗渍，是好高骛远；这一块汗渍，是怨天尤人；这一块汗渍；是无名怒火。这一撮污泥，是富贵；这一撮污泥，是机巧；这一撮污泥，是贪欲；这一撮污泥，是卑怯……暑气，汗气，腥气，臭气……名利气，世俗气。白晃的肉，枣红的肉，酱赤的肉……赤裸裸的肉，赤裸裸的欲望。敛财相，吝啬相，软骨相，人相，我相，世相……五色相，虚妄相。刷拉拉，刷拉拉……我搓，我揉，我洗。洗出天地一幅画，涤出人间一首诗。驴铃叮当入梨林。丫头听见铃声，从梨花间探出头。官道上一老者翻身下驴，正缓步走上东坡，远远向她含笑道：“丫头，为我通报一下，就说是他的好友黄鲁直来了!”丫头急急向梨林跑去。“告诉鲁直，东坡在玉堂深处。”隐隐听到笑语，却不见人影。白玉堂前，梨花一瓣一瓣飘落，依稀诗余词屑……［片段赏析］有一次，白妞也拿着黑妞钟爱的圆规转来转去，当投枪往桌面上投——嗖的一声，威风凛凛——没投准，圆规那只细脚伶仃的尖针狠狠地扎进黑妞摊在桌上的手掌。黑妞一愣瞅着还在颤动的圆规莫名其妙。白妞吓得够呛，赶紧倒打一耙：“哎呀，你干吗不躲开?”黑妞也觉得自己不对，很惭愧的样子，一声不吭地把这个东西从肉里拔出来。手掌上一个圆圆...
