10.16张波：“校本研教”的教研组发展模式下的集体备课和课程资源建设VIP免费

禹天建绘重庆巴蜀中学校张波重庆市巴蜀中学校历史教研室“校本研教”的教研组发展模式下的集体备课和课程资源建设www.themegallery.com一、我校构建“校本研教”模式的原因和条件历史原因：从国家建设教研组的历史进程看，教研组的主要任务是关于教学的“研究”历史原因：从国家建设教研组的历史进程看，教研组的主要任务是关于教学的“研究”现实原因：1、从课程改革的纵深推进的角度看，学科教研组的主要任务是关于课程教学的“研究”；2、从学校发展不均衡发展的现状看，学校教研组的主要任务是促进学校教学质量和品牌的提升现实原因：1、从课程改革的纵深推进的角度看，学科教研组的主要任务是关于课程教学的“研究”；2、从学校发展不均衡发展的现状看，学校教研组的主要任务是促进学校教学质量和品牌的提升有利条件：学校领导集体的变换与顶层设计的完善；有利条件：学校领导集体的变换与顶层设计的完善；矛盾www.themegallery.com历史原因文件1：小学按照年级设立教学研究指导组，中学按照学科设置教学指导组，在有14个班级以上的7年制中学和7年制完全中学设立教学研究室，在区、县相应设立教学研究室。——1947年前苏联教育部《学校教学法研究章程》这种“教学研究指导组”的名称就耐人寻味。按照前苏联当时的学校管理体制，校长对学校工作全面负责，教导主任在校长领导下对教导工作全面负责。校务会议提出的有关教导工作问题，事先须经过教学研究组织研究。校长或教导主任必须参加教学研究指导组活动；校长与教导主任直接检查、监督教师的教学，而不是通过教学研究指导组，间接检查、督促教学。结论：教学法方面的研究www.themegallery.com•仅以小学为例，1949年，全国共有小学34.68万所，在校学生2439.1万人，到1952年，小学达到了52.7万所，在校生达到了5110万人，分别增长了51.9%和109.5%。www.themegallery.com•1953年，（北京市）…高中毕业生的高考成绩来看，平均成绩在60分及格线以下的人数占到了参加考试总人数的78%。在44所完全中学中，只有7所学校的总平均学业成绩在60分以上，其余37所中学平均成绩都不到60分，甚至有7所学校的平均成绩不到40分。•1952年，中小学教职工队伍人数为143.5万人，1949年只有10.4万人。“有些教师不能很好地领会新教材并且正确地进行讲授”，教育质量问题慢慢地暴露出来了。到1952年前后，已经成为当时教育的主要问题，“整顿教育，提高教育质量”成为当时教育工作的核心。www.themegallery.com文件2：1952年，教育部颁布了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》:《中学暂行规程(草案)》规定：“中学各学科设教学研究组，由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的，每组设组长一人，由校长就各科教员中选聘之(在班数较少的学校，教学研究组得联合性质相近的学科组织之)；各科教学会议由各科教学研究组分别举行之，以组长为主席，校长、教导主任分别参加指导；其任务为讨论及制定该科教学进度、研究教学内容及教学方法；各科教学会议每两周举行一次，必要时得举行各组联席会议。”学校在开展教研活动时，“主要采用集体备课，举办观摩课、公开课，开展相互听课、评课，召开经验交流会、定期业务例会等形式。”结论：教学（内容、进度、方法）的研究www.themegallery.com文件3：1957年，教育部颁发了《中学教学研究组工作条例（草案）》及《关于中学教学研究组工作条例的说明》：中学教学研究组(简称教研组)是各科教师的教学研究组织。教研组的性质是教学研究组织，不是行政组织的一级；组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量；学习有关中学教育的方针、政策和指示、研究教学大纲、教材和教学方法；结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结、交流教学和指导课外活动的经验。”结论：教学研究、政策学习、经验交流www.themegallery.com文件4：1978年，教育部修订了《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》、《全日制小学暂行工作条例(试行草案)》：教好功课，钻研教材，改进教学方法，提高教学质量”；“教育行政部门和学校应加强对教学工作的领导，注意...