幼儿教育教学中玩教具的应用研究论文设计VIP免费

幼儿教育教学中玩教具的应用研究摘要玩教具是幼儿游戏与学习的重要指导媒介，对于培养幼儿的想象能力、语言理解与表达能力、创新能力、动手操作能力和道德素养与情操有着不可忽视的作用。本研究针对幼儿教育教学中玩教具的应用操作情况进行分析，并提出建议及解决策略。本研究运用问卷调查法、文献法、自然观察法等研究方法对幼儿教育教学中玩教具应用的现状进行了调查：幼儿园教师在教学过程中对于玩教具使用的程度不够，固定在一个时间，缺乏自由性，幼儿园教师教学内容与形式不符，幼儿园自制玩教具的自制主体存在问题。提出并分析了幼儿教育教学中玩教具应用中不能很好的适应的幼儿不同年龄界限及教育需要，不能很好的开发教育价值等问题；玩教具制作存在制作类型少，具有倾向性，制作主体单一，以教师为主，幼儿参与度较低，过于追求自制，忽视教育资源，过于追求完美，主题不突出等问题。最后提出加强教师从自身出发增强自己的专业知识，加深对玩教具理论的认识，明确幼儿的主体地位，适当给予引导，让幼儿主动积极的参与到玩教具制作活动中去，并让家长利用自身创造力参与到与幼儿的玩教具制作活动中，增加家庭氛围，增进亲子关系，实现家园共育的解决措施。本文的研究在理论上丰富了幼儿玩教具的相关理论，在实践上为幼儿教育教学中玩教具的应用提供了参考与借鉴。关键词：幼儿；玩教具；幼儿教育目录摘要11.绪论11.1研究背景11.2研究目的及意义11.2.1研究目的11.2.2研究意义21.3国内外研究现状21.3.1国外研究现状21.3.2国内研究现状21.4研究内容31.5研究方法32相关理论概述52.1幼儿52.2玩教具52.3幼儿教育53玩教具在幼儿教育教学中应用的重要性及现状73.1玩教具在幼儿教育教学中应用的重要性73.2玩教具在幼儿教育教学应用中的现状84幼儿教育教学中玩教具应用存在问题及分析104.1玩教具应用中存在的问题104.1.1玩教具适用的幼儿年龄界限没有明显划分104.1.2自制玩教具制作类型少104.1.3玩教具制作主体以教师为主114.1.4过度开展自制活动114.2玩教具应用中存在问题的分析115幼儿教育教学中玩教具应用存在问题的解决策略135.1玩教具设计时要适应幼儿各年龄阶段135.2丰富自制玩教具类型135.3幼儿要亲自参与玩教具制作135.4充分利用废旧资源14结论15致谢16参考文献17附录一18附录二21附录三22幼儿教育教学中玩教具的应用研究1.绪论1.1研究背景在现代，许多的许多幼儿教育学家都开始发现了玩教具在幼儿生活及游戏生活中的重要性，例如中国现代儿童教育之父陈鹤琴因地制宜、就地取材的为幼儿制作玩教具；现代学前教育的鼻祖福禄贝尔的恩物、蒙台梭利特别设计的训练教具、皮亚杰依据孩子的年龄特点提供相应的玩教具。当今社会，玩教具不仅作用于引导幼儿学习知识，更多的是在陪伴幼儿成长方面具有重要意义，玩教具在幼儿教育教学中的应用范围逐渐广泛，地位逐渐提高起来。符合幼儿年龄特点并具有可玩性和教育性的玩教具逐渐影响了幼儿的学习方式及教师的教育方式，幼儿处于人生发展的初步阶段，有较大的好奇心和求知欲，但幼儿此时认知能力较弱并存在局限性，自我保护能力薄弱，需要成人的引导与保护，因此在幼儿进行玩教具操作及使用活动时，要在成人的保护及引导下进行，这样才能避免危险。玩教具的科学性和趣味性的特点提高了幼儿参与活动时的兴趣，便于幼儿的身心发展。玩教具在幼儿教育教学生活中的应用满足了现代社会的发展的需求。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的玩教具是幼儿教育教学中必不可少的重要组成部分,涵盖健康、社会、科学、艺术、语言五大领域。各种形式玩教具的综合运用，在当今幼儿园的教学活动中是非常普遍的现象。由于幼儿心理上和生理上都还处于初步发展阶段，因此提高了教学困难程度。在这种情况下，玩教具能充分发挥其作用并且提高幼儿教学的有效性，所以对玩教具安全性、实用性及科学性等性质的研究是毋庸置疑的。而幼儿园教学环境以及幼儿教师教学理念的不同，导致玩教具在实际应用中会出现不善于开发已有玩教具功能，不能在教学环节很好的体现玩教具功能，幼儿在操作环节的参与性较低等问题。通过研究，结合实际了解玩教具应用情况，分析应用中出现的...