春江花月夜教学设计学校：枣庄八中北校备课组：高二语文主备人：贾璐教学过程第一课时（文本研习与对话）一、情境导入，检查预习“月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发无尽的遐想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》1．关于作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。2.配乐播放《春江花月夜》朗诵（PPT）读准字音：滟滟（yàn）霰（xiàn）汀（tīng）捣（zhēn）浦（pǔ）碣（jié）二、目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1.诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么？全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。答案预设：以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。2.（教师预设）学生自读诗歌，就意境和整体情感方面，谈谈对这首诗的见解和感受（学生各抒己见）（教给学生学生快速阅读的方法，并且找出关键词句）课题春江花月夜课型诗歌新授课时1课时教具多媒体教学目标知识点1、培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美和鉴赏水平。2、把握诗歌中的情、景、理的完美融合。能力点1、展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。2、理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。教育点掌握诗歌赏读方法，在诵读中探索作品的丰富意蕴，不断获得新的个性阅读体验，提高审美情趣。重难点3、把握诗歌情境，体会诗人的思想感情。1提示：景色优美，境界阔大，淡淡的哀愁，积极的人生思索三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）【赏景】1.请充分发挥想象力，用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点及内蕴。2.春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？答案提示：“升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。“生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。【议理】3.作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。学生交流：宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比，对生命进行积极的思考。教师总结：个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。师：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。“青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白）“明月几时有，把酒问青天”（苏轼）教师：这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，"良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。"但是，或许人生总是充满缺憾，总是甘少苦多、乐短愁长，"人有悲欢离合，月有阳晴圆缺"，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！【抒情】4.白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁——落月摇情满江树师：哪些句子是写游子，哪些句子是写思妇。（学生明确层次）由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。总写游子思妇的离情，然后分写思妇怀远和游子离愁。学生交流赏析并评价“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”类似抒情——海上生明月，天涯共此时。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。但愿人长久，千里共婵娟。结语：尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤...
