《散步》教学设计陕县一中张秀红学习目标：1、品味欣赏文章尊老爱幼的人性美和含蓄隽永的语言美。2、探究文章以小见大的写法美。学习重难点：重点：理解人性美，欣赏语言美。难点：文章最后一句话的含义。教学设想：本节课以学生自主学习与探究为主，通过整体感知、欣赏语言、探究写法等环节，使学生理解文章的人性美与语言美，并学习以小见大的写法。最后在“链接生活”中运用所学，表达亲情。学习过程：一、情境导入。（情境激励）同学们，这节课开始，我想和大家一起来谈谈“家”。先请同学们把这个词语放在口中，轻轻地读，慢慢地品，然后告诉我，你品读到了什么。（学生品读、感受之后畅所欲言）教师根据学生的发言总结：家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这些亲人，家是这些亲人之间的相互照顾和关怀，是饿了、冷了、累了、受了委屈后最先想到并能使我们得到休整与疗养的地方，是我们心中永远的温暖。因为，在这里我们得到的是天底下最无私宽厚的爱。教师补充学生感受之外的内容：对于我这样的中年人和我的上一辈来说，家还是儿女，是我们老有所依、老有所养的地方。因为，在这里老人得到的是天底下最真挚深厚的尊重与爱戴。今天，让我们走进作家莫怀戚的家庭，和他们一起做一次田野漫步，感受这个家庭带给我们的那份感动。二、整体感知，悟主旨。（导学探究，定教释疑一）播放《散步》的配乐朗读，快速捕捉信息，把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。回答问题：1、用一句话概括本文主要内容。（点拨：什么人、什么时间、什么地点、干什么。）（一家四口在初春的田野上散步的情景。）2、“一家四口”具体指谁？还可以怎样表述？（我、我的母亲、我的妻子和儿子祖孙三代人老年人中年人孩子成熟的生命幼小的生命衰老的生命）3、散步过程中出现了什么分歧？是怎样解决的？（母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。最后母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，要求走小路。于是我和妻子分别背起母亲和儿子向着那菜花、桑树和鱼塘走去。）爱护幼小的生命成熟的生命人生的一种责任善待衰老的生命4、整个散步过程中，你觉得谁做的最好？结合相关细节或句子，说说理由。可用“整个散步过程中，我觉得＿＿做的最好，因为＿＿＿”。的句式（点拨：由相关细节或句子归结到人物间的相互关怀和人物品质上。）（如：母亲：善解人意、爱护小辈我：孝顺体贴、尊老爱幼妻子：温柔贤惠、爱护儿子儿子：活泼聪明、乖巧懂事）教师总结：不管文章中的哪一个人物都值得我们称许，这个家庭的和谐与这三代四口人之间的“互敬互爱”是分不开的。在他们出现分歧的时候，“我”听母亲的；母亲听孙儿的；妻子听“我“的；儿子听“我”的。那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。5、从一家人的田野散步中，你读到了什么？（亲情、互敬互爱、尊老爱幼、责任感、使命感、和谐……）这正是：（展示对联：）上联：全家四口田野散步互让互敬；下联：祖孙三代风雨同舟相亲相爱；横批：和谐一家。三、品读课文，赏语言。（导学探究，定教释疑二）我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句做好点评。(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）1、举例点拨：老师选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”赏析：我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。2、难点突破：齐读最后一段话，理解句子含义：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（点拨：为什么我和妻子都是“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？“整个世界”怎样理解？）（明确：我们走的“慢慢地稳稳地”，表现我们的慎重，对家庭重大的责任感。...
