宣汉县清溪镇清坪中心校“校园手拉手”帮扶学困生实施方案为进一步深入推进有效课堂教学，牢固树立大质量观意识，切实将课堂教学改革与素质教育有机结合起来，促进学生全面发展，大面积提高教育教学质量。结合我校实际情况，拟定学困生帮扶系列活动。具体方案如下：一、指导思想以县教育局“高举质量大旗，深入实施效品质课堂教学”精神为指导，以县教育局《高效课堂教学基本要求》为指针，坚持“育人为本、改革创新、提高质量”为宗旨。通过在全体师生中深入开展学困生帮扶系列活动，既为学困生提供思想上、学习上、生活上、精神上的鼓励和援助，又可适时激励优等生不断创新，挑战自我，追求卓越。力求全方位、多角度、各层面给学生以关心支持，有效促进学困生消除顾虑、增强自信、健康成长、全面发展。最终实现我校“扶优、促中、帮差”的既定目标，大幅度提高教育教学质量。二、帮扶对象及方式1、帮扶人员：全体科任教师2、帮扶对象：各年级学困生。各班学困生名单由各班主任及科任教师负责提供，要求深入学生实际，全面了解学生的思想状况、家庭状况、学习状况等各个方面，真正把迫切需要帮扶的学困生挖掘出来，以实现此项工作与有效教学工作的优势互补。3、帮扶方式：教导处严把关口、统一协调、明细分工、督促实施，科任教师要与学困生结对帮扶。要求全体教师坚持做到“六个一”：每周至少进行一次调查，一次谈话，一次家校交流，一次课后辅导，一次质量检测，一次小结。在实施过程中，各个工作环节的开展应紧紧围绕“对学困生思想上解惑、生活上关心、学习上帮助、精神上鼓励”的总体原则，坚持用情打动学生，用爱呼唤学生，变被动为主动，化压力为动力，尽最大努力以最大诚意实现帮扶过程的整体优化。三、具体措施1、具体做法一是思想上启迪。总体来说，部分学困生家庭教育有所缺失，除集中表现在留守儿童、单亲家庭、父母离异等情况外，还有一些在学生身边的家长根本无暇顾及子女教育，意识淡薄，责任心不强。鉴于此，全体教师应力求从思想上沟通，从情感上贴近，经常与学困生谈心交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予其精神上的动力。帮扶教师应充分挖掘学生的潜在动力，经常与班主任、家长保持联系，不断激发他们的学习热情。二是生活上关心。教师要经常过问学生生活，关注其言行举止和生活习惯，教育学生学会做人、学会处事、有意识培养学困生良好的兴趣习惯和业余爱好。特别对思想情绪不够稳定的学困生，要进一步通过家校交流深入了解学生家庭状况，帮助其解决生活上遇到的困难，真正使学困生把全部心思和精力投入到学习上来。1三是学习上帮助提高。对学困生一方面要重视培养其良好的学习习惯，或指导学习方法，或点拨学法技巧；另一方面更要注重培养学困生刻苦努力、持之以恒的学习习惯和态度，以帮助学生学会学习，为其终身发展奠定基础。2、多措并举一是教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课要保证教学质量和转化学困生同时并进。二是教师上课要想到学困生，课堂提问要把较难较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。互动时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，不能将他们搁置起来，置之不理。同时要控制学困生课堂违纪的问题。三是布置作业要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。要从数量上照顾，只求准确度，不求数量多；要从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。四是教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，要充分利用课外时间，认真细致地为学困生做好查漏补缺工作，把他们以前学习的知识断层尽量补充完整。五是批改作业时要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助他们找出原因，加以改正。2六是讲评时要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，要充分发挥班级群体效应的力量，在班内开展“一帮一、一对多”的活动，帮助学困...
