《一只小鸟》教学反思《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我并没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。下面，就本节课教学，我反思如下：一、快乐着小鸟的快乐。教学中，我从“这是一只什么样的小鸟”这一问题入手，学生通过阅读1—2两个自然段后，在整体感知中概括出了“幼小”“快乐”“幸福”“歌声优美”等等。接着，学生细读文本，抓住重点字词“啁啾”、“好景致”、“新意”、“赞美自然的歌声”来体会小鸟那快乐、幸福、自由自在的生活。同时，激发学生的想象力，自由畅谈、体会生命的美好、大自然的和谐。在学生认识的基础上，我即时创设情境，使他们通过有感情的朗读，再次升化感情。二、痛苦着小鸟的不幸。接着，又发生什么可怕的事了？学生认真阅读5—7自然段后进行思考并交流。我指导学生用同样的学习方法，抓住重点字词“跌”、“血”、“一滴一滴”、“落下来”来理解小鸟伤势的严重、命运的悲惨。三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流露中，我再让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……这样，小鸟受伤前和受伤后两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的，并从中感悟到亲情的伟大。四、理解真爱的含义。我用两个问题“孩子们不爱小鸟吗？”“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同？”来体会对生命的不同理解，使学生懂得真正的爱不是拥有，而是让美好的生命得以延续，让美丽的事物更加美丽。生命是美好的，但又是脆弱的。所以，我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻。五、体会生命的可贵。最后，我放开手脚，让学生以爱护小鸟、保护小鸟为话题，真正认识生命的可贵与脆弱，从而懂得去珍惜它们。课文结束时，我借用白居易的《鸟》，让学生再次体会非但我们人类，动物、植物它们也有生命、也有感情，从而达到教学的目的，也展现了探寻生命的过程。
