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论教师的人生境界(鹤盛镇岭头中学徐鑫)我读了江苏人民出版社出版,赵国忠主编的《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议,这一书中的《人生境界——教师的精神所在》一文感触颇深。长久以来,有一个问题一直困扰着我:教师到底最需要什么?是金钱是名利?是学生的好成绩?还是家长的尊敬、社会的推崇……其实,教师最需要是一种快乐!是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐,这种快乐会净化你的心境,使你越来越感受到活得有价值、有意义,越来越能体悟人生的真谛。人生,为一大事来,做一大事去。——(中国)著名教育家陶行知人生境界,顾名思义,就是人生所要达到的某种程度。它大多指精神领域,有高低之分。对于人生境界,中外不同的学派、不同学派的代表人物都有过不同精辟的阐述,对于我们了解和把握人生境界有所帮助。中国的儒、释、道三个学派对人生境界也都有阐述。冯玉兰先生认为人生境界有四:一是自然境界;二是功利境界;三是道德境界;四是天地境界。他认为自然境界、功利境界是人现在就是的境界,而道德境界和天地境界则是需要努力达到的境界。佛家认为人的苦难在于“欲”,去欲要讨“八正道”,最后达到,而是最高境界。道家主张大道自然、返朴归真,认为真人是最高境界。可见,儒家强调积极进取,佛家强调清心修炼,道家取乎自然。我们可从中得到的启示:人生欲想提升自己的人生境界,需顺其自然,不断进取。教育是艺术,教师是教学艺术的缔造者,也应该有自己的人生境界。应该说,人生的境界就是教师追求的境界。有高尚人生境界的教师,能乐于奉献、勤于探索、勇于创新。他是活的知识宝库,有青春化雨般的爱心、润物细无声的耐心,他既教书又育人,既是学生的良师又是学生的益友,更是学生的楷模。他既给学生“说话”的权力,让学生口无遮拦、畅所欲言,把自己的观点表达得淋漓尽致,也给学生“梦”的权力,解放了他们的大脑,使他们能想、敢想,他更给学生创新的权力,帮助学生自主学习、独立思考、了解规律发现真理,成为具有创造精神和创新能力的人。具有崇高人生境界的教师会勤恳敬业,对学生负责,对教学精益求精、孜孜以求,追求更高的治学境界。那么,作为一名教师,要想提升自身的人生境界,该怎么去做呢?一、宁静致远佛家修身养性讲一个“静”教师要活出境界,同样需要一个“静”字。教师的收入是微薄的,教学的生涯是清苦的,而肩负的责任和付出的艰辛却是巨大的当教师能发财,那是天方夜谭。所以,你选择讲台时,也就选择了一颗心——一颗安于清贫、淡泊俭素、不求闻达的沉静心,用它让自己安静而专注,为内心减去很多功利和躁气,让它沉入每一堂课,沉入每一本作业,沉入每一个孩子的心灵,沉入整个教育事业中去。二、乐于奉献教师是人类文化的传递者,是人类所创造精神财富的传播者。教师的地位和作用关系到人类文化知识的传播,关系到培养下一代的繁重的任务,关系到国家的强盛和民族的兴衰,这就是决定教师必须有很高的人生境界。教师是直接从事文化传播和人才培养工作的,他们劳动的优劣将直接影响到学生的身心发展和前途。教师是魂系神圣的“两端”:一端是人类精神产品;一端是青少年的心灵。所以,奉献是教师的天职。乐于奉献,甘为人梯,坚守贫困,“捧着一颗心来,不带半根草去”,这种献身精神,是为师之德的佳境!二、有容乃大一位哲人说:天空收容每一片云彩,无论其美丑,故天地广阔无比;高山收容每一片岩石,无论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,无论其清浊,故大海浩瀚无比。无疑,这是对宽容最生动、最直观的诠释。教师的职能不仅仅是教书,更重要的是育人。时下对教师的一些量化考核很令人无奈,有个别教师由此对学生的不良习惯,采取放纵、迁就、甚至迎合的态度,以此赢得学生的“好感”。这是极不道德的!孩子的个性发展需要一个宽容的空间。试想:一个孩子,从6岁入学到18岁高中毕业,他人生的黄金时代就在学校度过,他的健康个性、高尚的人格、正确的人生观,就在教师言行点点滴滴中形成。做教师的能去计较孩子不成熟的个性行为吗?宽容是一片明媚的阳光,是一掬甘甜的泉...

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