体育课也要给学生“减负”体育课是学生们十分喜欢上的一门课，在小学阶段是通过多种教学方法让学生掌握基本技术技能，寓教于乐的一门课。可是现在许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：首先是教师在教学过程中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“趣”、添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我们要进行快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围；利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课，变“厌学”为“乐学”；根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，要利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生三路纵队分别编成“小鸭子队”、“小白兔队”、“小花猫队”，这样一来儿童从心理上乐意接受，再集合的时候老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的站队习惯。利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学四年级课，内容是投掷垒球，先让学生们把折好的小飞机拿出来比赛，继而让学生体会怎样才能掷的又高又远，逐渐的把学习内容引进，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，可以把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，使学生们在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”、“我会学”、“我爱学”。确定一个科学、合理的考核方式。体育考核为三大块：体育的基本技术、技能，课堂常规，体育理论。理论考试可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，内容是多方面的，如：体育基础...
