浅谈小学语文阅读教学 (3)VIP免费

浅谈小学语文阅读教学“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。所以，阅读教学的基本模式为初读课文、精读课文、品读课文，走出文本，扩展视野。1．以“读”为本“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。2．以“读”精讲首先我们要更新观念，创造一种民主、宽松的学习氛围，为发展学生的思维能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱意的课堂气氛中，真正把自己的热情激发起来，此时教师要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，师生之间进行读书、讨论、研究。3．教给学生学习方法在阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对班内的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，以课文为例，使学生通过对课文的学习，养成阅读的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣给课堂以一片广阔的空间4．让学生明确学习目标阅读，离不开思考、离不开创造。学生要以自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与文本、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。5．让学生在阅读教学中自主选择自己所喜欢的交流方式为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。在平等的基础上，交流各自的理解甚至可以展开讨论，允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上想像的翅膀，飞向理想的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，自然愿意和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己，并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园这时的学生是放松的，也是最真实的。