记得在一本书上看到，老师分四种类型：爱心智慧型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。在实小前两年工作中，我无论从哪一个角度来说，绝对是一个爱心操劳型老师的典型。这种老师的工作往往是高投入、低回报，可歌更可泣，有些悲壮的意味。两年过去了，我在思考以后的工作就这样疲劳地干下去？那种因循守旧老黄牛式的班主任还能适应教育发展的需要吗？反思自己的工作，不是缺少爱而是缺少技巧也就是智慧。作为小学班主任兼任语文老师的我，在工作和生活实践中真正体会到：我们要用爱和智慧点亮孩子们的人生，用爱和智慧铸就我们心中的教育之梦。那就从一个爱心智慧型的老师做起。（一）用爱心点燃学生心灵的火花升入六年级不久，在第一单元的测验中仅得了五十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把语文学好吗？”他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我跟他耐心长谈，告诉他学好语文不是一天的功夫，关键在勤奋积累，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他。最后，他非常感激地离开了办公室。接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我现在按照你说的去做，还专门用一本小本子积累了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”看到他这么主动，我也感动着。课间操或阳光体育活动时，我跟他聊天，谈学习的苦与乐，甚至跟他一起打羽毛球。我还经常向他推荐课外阅读书目，在一些列的关照中，他也感觉到老师对他的期待。在下次的校月考中，他考了将近七十分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来，在一次测验中，他居然跨到了优秀的行列。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，每天我都要求妈妈抽我背书，每天我都坚持积累，读课外书我的字写不好，写得慢，我每天都坚持练。老师，我不想让你失望！”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐我想，孩子一旦拥有了进取心，他的潜能就是无限的。关键先得用我们的爱心点燃他的智慧。这些进步对一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！我对他的认真、执着从内心感到高兴，关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。（二）给予学生一点爱，收获的却是一片爱教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。课标也指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以，我在工作中时时、事事做学生的榜样。每接一个新班，我都会告诉学生三句话：每天带着自信来到学校，每天带...
