教学时数一课时高考文言文试题特点：（１）选文来源呈多元化态势，《二十四史》仍为重点。（２）文体选择回归记叙文倾向明显，人物传记占绝对优势。选文内容丰富多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治世、战功、政绩等，具有明显重视传统文化的倾向。（３）基础知识考查全面，非选择题受到重视，不仅题型多样化，而且题量趋于增加，分值也在不断攀升。本单元的学习内容文体对象：中国古代散文游记散文——哲理散文——史论散文——传记类散文——《过小孤山大孤山》《阿房宫赋》《庖丁解牛》《项羽之死》文体内容：《过小孤山大孤山》——描写了饶有韵味的山川景物形象；《庖丁解牛》——形象生动地阐述了养生的道理。《项羽之死》——刻画出个性鲜明的人物形象。《阿房宫赋》——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家兴亡的道理。掌握学习重点，明确学习方法：1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象。分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。2、理清同人物密切相关的故事情节。要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象。学法建议：1、做好预习①借助注释和工具书将生字词标上音；②梳通段义，扫除阅读障碍；③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；④浏览课后练习，初步思考问题；⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。2、找出文中的通假字、古今异义、一词多义及特殊文言句式。3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。4、课前课后反复诵读，重点句、段和篇章还要熟练翻译。5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。单元学习导读：（一）中国艺术重视“形象”的塑造是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。形象：文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。好的艺术形象是审美物象和审美意象的统一，主观情思与客观景物之间是契合交融的。（情景交融）不同艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也不相同。（诗文有别)如何形象表情？——怎样描写愁？李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。贺铸：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。李清照：还恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。如何形象说理？题西林壁苏轼横看成岭侧成峰远近高低各不同不识庐山真面目只缘身在此山中插秧偈布袋和尚手把青秧插满田低头便见水中天身心清净方为道退步原来是向前（二）诗文有别诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴。因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。诗中的形象往往兴象玲珑，如羚羊挂角，无迹可求。在语言表达及结构方式上常表现为跳跃和省略千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。鸡声茅店月，人迹板桥霜。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。散文：一个人平平常常走在路上小说：一个人忽然被推到水里诗歌：一个人给大地弹到月亮里★不同散文类别中的艺术形象有不同的表现形式：①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物②人物传记类散文——生动传神的人物形象③说理类散文——直观准确的事实论据④叙事类散文——细致生动的事件⑤抒情类散文—...
